MANUAL-DOCENTE

7
Unidad Formativa
184
• Mediante la permisividad. Es el otro extremo. En esta ocasión es el
afecto el concepto desvirtuado. La persona permisiva cree que quienes
están bajo su autoridad acatarán de forma espontánea y sin ningún tipo
de cuestionamiento, todo el cuadro de normas y responsabilidades que
se les dé. ¿Por qué? Como respuesta automática al trato que se les ha
dado de continua atención y concesión de peticiones, actitud que es
entendida como la mejor muestra de afecto y amor que pueda alguien
realizar.
El modelo idóneo de autoridad se mueve en la parte central de estos dos
polos consiguiendo combinar y definir de forma acertada los dos pilares de la
concepción: afecto y disciplina. El docente o la docente se presenta así al grupo
como una persona adulta (experimentada), que quiere desarrollar lo mejor de
cada miembro de la clase, capaz de sentir y mostrar afecto por ellos y ellas y,
consecuentemente, capaz de poner límite a aquellas conductas que sabe que no
benefician al grupo o a alguno de sus miembros mediante estrategias disciplinarias
correctoras que no vulneran los valores que proclama. Se trata, sin
dudas, de un modelo coeducativo de autoridad al integrar afecto y disciplina,
aspectos estereotipados culturalmente asignados a roles femeninos y masculinos.
Curiosamente, el enfoque de género también cataloga a las CCBB dentro
del ámbito de la coeducación al integrar conocimientos, destrezas y valores,
asociados igualmente a roles de género por mecanismos de socialización cultural.
2. Dinámica del grupo
El docente ha de ser una persona conocedora y experta en la dinamización
del grupo de acuerdo a sus características y particularidades. Motivar al alumnado,
evitar las exclusiones o el moobing, reconducir los liderazgos, crear espacios
de aula para la mejora de la convivencia y la creación de vínculos afectivos,
consolidar habilidades básicas de respeto hacia el diferente, cultivar la realización
de los valores que el proyecto educativo proclama o fomentar la cooperación
en el trabajo del aula, son algunas de las acciones tutoriales esenciales
para mejorar el clima del aula y la consecución de entornos emocionales
aptos para el aprendizaje.
3. La personalización educativa
Aunque a veces nuestras acciones o programas educativos van dirigidos a