MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
tiendo otros aprendizajes en los que redundar sistemáticamente. Es así si no
deseamos que nuestro alumnado salga a los dieciséis años del abrigo del sistema
educativo, modestamente alfabetizados en el terreno de lo académico, pero
analfabetos en otros ámbitos de importancia crucial en nuestro modelo de
sociedad, extremadamente moderna y compleja. Como demostraremos en este
Manual, estos dos ámbitos no son incompatibles, sino integrables en un modelo
donde ambos campos son susceptibles de ser solapados, equipotentes e interactivos.
La verdadera aportación que nos dona la introducción de las competencias
básicas en el nuevo concepto de currículo, al que redefine, es la posibilidad
de utilizar los aprendizajes académicos como medios de desarrollo de las
competencias básicas. En primaria podremos hacerlo siempre, y en secundaria,
casi en todas las unidades didácticas, es decir, siempre que podamos. Para conseguir
tal objetivo, la adquisición de competencias docentes en nuestra formación
como educadores es un requisito ineludible.
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PARTE 2
DEFINICIÓN DE COMPETENCIA BÁSICA, SU IMPORTANCIA
Y RELACIÓN CON LAS ENSEÑANZAS INSTRUMENTALES
En principio, el término competencia posee tres acepciones diferentes. De
un lado, la competencia se puede vincular a la idea de rivalidad y competitividad.
De otro, un asunto es «de nuestra competencia» cuando somos responsables
por cuanto nos afecta e incumbe a causa de las funciones asociadas e inherentes
a un determinado cargo o rol. Pero, es la tercera acepción la que más se
acerca al tipo de competencia al que haremos referencia durante esta formación.
Una persona competente es aquella que demuestra poseer habilidades,
conocimientos y actitudes para realizar con acierto una tarea. De ahí que resulte
muy clarificadora la definición de Zabala (2007) quien considera competencia
«cualquier acción eficiente a la hora de resolver problemas en situaciones
y contextos determinados».
Dado que el concepto de competencias que baraja la LOE y la LEA y en el
que nosotros basaremos nuestra formación trata del periodo de escolarización
obligatoria, éste adquiere un matiz especial al incluir en su definición de sólo
lo considerado estrictamente básico. Es decir, las competencias básicas reflejan
todo aprendizaje considerado fundamental para desenvolverse en la vida y, por
tanto, debe estar al alcance de cualquier alumno o alumna. Dicho concepto
viene recogido, tanto en el Decreto 230/2007 como en el Decreto el 231/2007
de 31 de julio de 2007 sobre la ordenación de las enseñanzas de educación pri-