MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
entrena y adiestra durante sus aprendizajes buscando todos los recursos
disponibles ante una tarea cotidiana, sin excluir apartado alguno porque
no guarde relación aparente con el tema. La forma segmentada de trabajar
es propia de las metodologías que dan trato preferencial a las áreas
curriculares por encima de los aprendizajes básicos. Valga el siguiente
ejemplo como forma de acción errónea que ilustra cuanto decimos. Es
un error no contemplar ni mejorar la exposición oral y escrita en clase de
biología, como si no fuese éste uno de los cometidos de un profesor de
dicha asignatura durante la educación obligatoria. El profesorado de biología,
pues, no debe temer, sino todo lo contrario, debe potenciar la existencia
de debates, la búsqueda de información usando nuevas tecnologías,
la investigación del medio, la creatividad, el trabajo en equipo, etcétera,
no desdeñando ningún tipo de aprendizaje que guarde relación con
las ocho CCBB, aunque pueda parecernos que no es competencia de
nuestra área o especialidad. De la misma forma, consideramos un desliz
pedagógico no utilizar textos científicos en clases de Lengua y Literatura
para el aprendizaje de diversas dimensiones de la competencia lingüística.
Y así, sucesivamente, podríamos formar una multitud de ejemplos
similares a los descritos.
No debemos olvidar que todas las áreas del saber partieron del
mismo principio y sentido común, las dos mismas necesidades básicas:
la satisfacción de las necesidades primarias y la ilimitada curiosidad
humana. La compartimentación de los saberes a nivel escolar mediante
asignaturas respondió a un discutible criterio pedagógico centrado en la
identificación y selección del alumnado competente, pero no competente
para la vida, sino para el estudio de carreras superiores y, en caso de
no demostrar tal valía, para trabajos laborales de carácter profesional
(entonces se creía que éstos demandaban menor exigencia intelectual),
quedando la bolsa sobrante destinada directamente a abastacer la «mano
de obra» sin cualificación. Además, esta bifurcación de caminos de hace
unas décadas, se efectuaba a edades muy tempranas. Para nada se valoraba
debidamente la importancia que representa la existencia de una
sólida formación básica en la mayor extensión de la ciudadanía que
fuera posible, demanda que ahora adquiere una vital relevancia con la
llegada de las CCBB que devuelve a la escuela y a la escolarización obligatoria
el carácter comprensivo y humanista que nunca debió perder.