MANUAL-DOCENTE

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c) Competente para el trabajo colaborativo en equipos docentes, ciclos o
departamentos, para aunar y ahorrar esfuerzos, compartiendo sus interpretaciones
contextuales del centro, de cada clase y del alumnado, planificando
el trabajo de los contenidos, fomentando el trabajo interdisciplinario
cada vez que fuera preciso y evaluando con sentido formativo.
Es decir, trabajar siempre con vistas a la mejora y a la compensación de
los desfases, desajustes o lagunas del alumnado que se encuentre bajo
su tutela.
Las destrezas, los conocimientos y las actitudes son hábilmente combinadas
por el aprendiz cada vez que ejerce competencias
PARTE 4
CONTEXTUALIZACIÓN DE LAS CCBB:
LIBROS DE TEXTO Y EJES TRANSVERSALES
¿Qué importancia tiene la contextualización a la hora de enseñar/aprender
CCBB?
El aprendizaje de los tres tipos de contenidos, incluso de forma combinada,
no nos garantiza la adquisición de una competencia básica si no se origina
en situaciones y escenarios próximos a las que la vida cotidiana demanda. Los
métodos de trabajo, las tareas de aprendizaje y las pruebas de evaluación deben
representar lo más fielmente posible aquellos contextos habituales del entorno
del alumnado.
Probablemente, el error de mayor consideración de los modelos educativos
más utilizados sea la falta de contextualización en las metodologías didácticas,
en el tipo de tareas y actividades que el alumnado realiza habitualmente y, muy
especialmente, en las actividades o pruebas de evaluación.
Continuando con el ejemplo de la obtención del carné de conducir, no serviría
de nada practicar la conducción solamente en circuitos cerrados o en
carreteras urbanas hasta la obtención del carné, del mismo modo que sería desafortunado
limitar el aprendizaje de un segundo idioma al aumento del vocabulario
o de los conocimientos de gramática sin la existencia de ejercicios continuos
de conversación en la nueva lengua, o considerar al conocimiento de los
nombres de las partes del cuerpo humano y su funcionamiento como el contenido
único de una educación para la salud, o peor aún, de una educación afectivo-sexual.
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Unidad Formativa