MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
En dicha normativa se nos habla de la posibilidad de realizar lo que nosotros
denominaremos cuarto nivel de concreción curricular. Se trata de las llamadas
adaptaciones curriculares que pueden realizarse con mayor o menor significatividad
o grado de adaptación de los elementos curriculares. Este tipo de
medida de atención a la diversidad está destinada al:
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a) Alumnado con necesidades educativas especiales.
b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo.
c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.
d) Alumnado con necesidades de compensación educativa.
e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.
En el artículo 14, apartado 3 de la normativa, se nos dice que «Las adaptaciones
curriculares serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo
la coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo
o departamento de orientación. En dichas adaptaciones constarán las áreas
o materias en las que se va a aplicar,
la metodología, la organización
de los contenidos, los criterios
de evaluación y la organización
de tiempos y espacios».
Hay, pues, una personalización
curricular en la programación
y un compromiso de trabajo
colaborativo de todo el equipo
docente, cada uno desde su saber
y función. El resultado se debe
concretar en el Proyecto educativo, dentro del Plan de Orientación y Acción
tutorial (POAT).
El departamento de orientación o el Equipo de Orientación Educativa de
zona asesora y colabora en este proceso que habrá de tener en cuenta las adaptaciones
de los elementos curriculares que estimemos pueden ayudarnos a desarrollar
las dimensiones de las CCBB o las competencias específicas en el
alumnado con necesidades especiales de apoyo educativo. Si bien en ocasiones
pueden variar incluso los objetivos y contenidos, lo que nunca cambiarán son
las CCBB, que siempre serán el referente último de los aprendizajes, sea cual
sea la condición del alumnado. Tan sólo se eliminan, se simplifican o se adecuan
otros elementos curriculares, a fin de garantizar precisamente esto que
decimos, el máximo desarrollo que nos sea posible de los aprendizajes básicos
representados por las ocho CCBB.