MANUAL-DOCENTE

Las CCBB y el diseño de tareas
mos. Así podemos utilizarlos correctamente a la hora de planificar el proceso
de aprendizaje-enseñanza de nuestros alumnos comprendiendo la importancia
que cada una de ellas tiene para el desarrollo de las competencias básicas.
En la tabla anterior presentamos las principales características de las mismas.
Como puede observarse, son las tareas y el trabajo por proyectos, ya de
forma individual o en equipo, las dos propuestas que más se acercan a la filosofía
del trabajo por CCBB. ¿Por qué? Fundamentalmente, por dos motivos:
Uno, porque permiten y facilitan la integración e interacción de contenidos distintos.
Y dos, muy importante, porque existen aprendizajes básicos relacionados
con las CCBB cuya adquisición es imposible que se produzca de forma
previa a la realización de una propuesta de trabajo, sino que sólo se asimilan y
consolidan desde la propia experiencia práctica y la gestión de errores.
Por ejemplo, es imposible aprender a conducir una bicicleta sin montarse
en ella, porque guardar el equilibrio es un aprendizaje que sólo la experiencia
práctica puede facilitar. Un 80 % de los aprendizajes relacionados con la conducción
en bici pueden enseñarse y practicarse mediante ejercicios y actividades:
saber colocar la altura del sillín, conocer cómo activar los frenos o las normas
básicas de tráfico, ser prudentes o mantener la bici a punto... Pero, el 20 %
del aprendizaje restante, imprescindible, como guardar el equilibrio mientras se
conduce, sólo la práctica y las caídas pueden enseñarlo. De ahí que las tareas y
proyectos produzcan cierto vértigo en un principio, porque el aprendiz cree no
poder hacer frente al desafío del aprendizaje sólo con lo que conoce, pero, si es
objeto de un buen aprendizaje guiado, pronto descubrirá que es capaz de aprender
ese 20 % casi por sí mismo y que nunca olvidará lo aprendido, del mismo
modo que jamás olvida uno cómo se monta en bici una vez lo aprendió.
PARTE 3
CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES APROPIADAS
PARA DESARROLLAR LAS CCBB
Podemos elaborar un listado de características aconsejables a tener en
cuenta cuando diseñamos actividades de aprendizaje en la educación obligatoria
que desarrollen las CCBB (Ver Cuadro 2).
He aquí otra forma de clasificar las actividades o tareas, según el tipo de
uso que les demos (Ver Cuadro 3).
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