MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
tenidos de los Reales Decreto, se distribuyen los contenidos a tratar a lo largo
de cada ciclo y se programan de forma temporalizada los correspondientes a un
curso mediante unidades didácticas con apartados didácticos concretos.
También el libro de texto puede servir de base, tanto para la selección de contenidos
como para la temporalización, aunque siempre es recomendable una
labor de adaptación y no es aconsejable el seguirlo de forma estricta.
G. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Aparecen descritos en el ANEXO I
de los Reales Decretos. Nuestra propuesta, en sintonía con la normativa, es que
a la programación de área se sumen dentro de los criterios de evaluación tradicionales
(que hasta ahora eran sólo de carácter disciplinar) las competencias
específicas que serían trabajadas en cada unidad didáctica. Para ello, asociamos
a cada unidad tanto los criterios de los Reales Decretos como aquellos descriptores
que hemos mencionado en el apartado E. Lo que debemos tratar de evitar
es que sólo aparezcan criterios de evaluación de tipo disciplinar academicista
y que no se tengan en cuenta aquellas minicompetencias desarrolladas en
cada unidad que deben indicarnos y servirnos de orientación, de una forma más
concreta, de la marcha del desarrollo de las CCBB. Recordemos que en las
decisiones de promoción y de titulación hemos de medir tanto la adquisición de
los objetivos de cada materia como el grado de desarrollo de las CCBB, y no
siempre coinciden los criterios que nos sirvan de valoración de ambos ámbitos.
Con las CCBB, pues, se redefine el concepto de criterio de evaluación que
ahora debe servirnos, tanto para observar la evolución del alumnado en el
aprendizaje de contenidos de área como en el modo en que usa estos aprendizajes
y otros de carácter básico, para resolver problemas cotidianos, es decir, el
grado competencial de cada alumno o alumna.
H. RELACIONES ENTRE LOS CONTENIDOS, LOS OBJETIVOS DE
ÁREA, LAS CCBB (DESGRANADAS EN SUBCOMPETENCIAS) Y LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Facilitará todo este constructo la posibilidad
de disponer de un cuadro base donde sólo haya que rellenar o asociar apartados
con indicaciones simples.
NOTA: Las programaciones didácticas concretan el currículo en cada unidad.
Nuestra propuesta es que se anexen en ellas las programaciones de tareas
competenciales que se hagan en una forma similar a la que se relata en la UF 4.
En su caso, también anexaremos la programación de tareas multicompetenciales.
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