MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
FORMA en que una persona utiliza sus
recursos...
para resolver TAREAS en un
CONTEXTO determinado
textos propios de expresión escrita. El modelo de pruebas evaluatorias que utilizamos
puede decirnos mucho de qué aprendizajes y competencias son a las
que mayor importancia otorgamos. (Observar y reflexionar sobre un control de
matemáticas prototipo Anexo I).
En España cada normativa autónoma adapta la selección de las ocho
CCBB, consensuadas en más de una veintena de países, describiéndolas con
precisión, con la pretensión de que se conviertan en el futuro hilo conductor de
la educación escolar; orientando, inspirando y mediatizando tanto el currículo,
como las estrategias organizativas y el diseño de las tareas de aprendizaje
durante todo el periodo de escolarización obligatoria. En algunas, el número
aumenta hasta nueve, porque pueden añadirse, pero no suprimirse.
Las pruebas de diagnóstico o del informe Pisa, aún asumiendo la posible
necesidad de revisión de sus contenidos y enfoque, suponen dos propuestas
evaluatorias de desarrollo de CCBB en el alumnado cuyos resultados nos aproximan
a la respuesta de la cuestión planteada y nos invitan a «ponernos las
* Revista Digital «Práctica Docente». Conferencia de José Moya Otero.
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SABER
MUCHO...
Cuadro 3
Somos competentes
NO SI
por cuando
LOGRAMOS UTILIZAR ADECUADAMENTE
TODOS NUESTROS RECUROS EN UNA
TAREA CONCRETA
¿Qué podemos entender por competencia? *
DEFINICIÓN
Otra...
La competencia es
CONJUNTO de conocimientos, valores,
actitudes y saberes
que una persoa posee
¡CUIDADO!
No cualquier conjunto es una competencia
¿CUÁNDO SE ADQUIERE UNA COMPETENCIA?
TIPOS Y NIVELES DE APRENDIZAJE
1. CAPACIDADES
2. COMPETENCIAS
3. COMPORTAMIENTOS
4. CONDUCTAS
La COMPETENCIA sólo se adquiere cuando el «conjunto» se
forma »adecuadamente»...
cuando las personas usan el conjunto adecuadamente