MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
Se establece, pues, una diferencia entre acción tutorial y tutoría. Existe la
confusión en una parte del profesorado de que todo aspecto abordado por la
acción o función tutorial (conocimiento e integración de cada alumno o alumna
en su grupo, gestión dinámica de las problemáticas generadas en dicho
grupo, tratamiento de todo lo concerniente a las necesidades de mejora en las
materias no superadas, comunicación y coordinación con su familia, educación
en valores, aprendizaje de técnicas de estudio, orientación personal/profesional/académica...),
le corresponde sólo al docente sobre quien recaiga la carga
administrativa (nunca mejor dicho) del grupo en cuestión, con el asesoramiento
del EOE o del departamento de orientación. Tal idea puede animar al profesorado,
aunque forme parte del equipo docente, a cierto abandono de responsabilidades,
alimentando su inhibición y dejación (a veces, literal) que ya es visible
desde el mismo momento en que el equipo directivo coordina a principios
de curso el proceso de reparto de las tutorías de grupos entre el profesorado.
La función tutorial es inherente a la función docente y corresponde su ejercicio
a todo el equipo docente del mismo modo que la evaluación, mencionada
en las mismas normativas en los artículos posteriores. Del mismo modo que
a nadie se le ocurre pensar que sea el tutor o la tutora la única persona autorizada
para fijar los criterios de evaluación y decidir la promoción de su alumnado,
un tutor o una tutora de grupo es incapaz de gestionar, por sí solo, toda la
problemática personal y grupal de una clase en los ámbitos anteriormente mencionados,
sobre todo si reflexionamos en la creciente complejidad del clima de
aula debida a la extensión de la escolarización obligatoria y a las demandas de
la amplia diversidad presente en el alumnado y las materias, entre otros inconvenientes.
Podríamos afirmar, entonces, que la docencia que presume de serlo
en estado perfectivo, ha de ser forzosamente lo que podriamos definir como
docencia tutorial, es decir, que asume el concepto de educación integrando lo
académico con lo considerado hasta el momento como ámbito exclusivo de lo
tutorial.
Habiendo dejado claro que la acción tutorial es labor colegiada de todo
equipo docente y no sólo una carga para el tutor o la tutora del grupo, quienes
sólo deben encargarse de asegurar y coordinar el plan de accción tutorial que
se consensúe y recoja en el proyecto educativo de centro, hagámonos a continuación
la siguiente pregunta: ¿qué tiene que ver la acción tutorial con las
CCBB?
Por lo pronto, la necesidad por parte del alumnado de una buena gestión de
los errores y de los ruidos, mencionada en la parte primera de este capítulo, que
inciden decisivamente en los aprendizajes, así como en el del resto de los contenidos
(destrezas, conocimientos y actitudes), puesto que éstos, como hemos
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