MANUAL-DOCENTE

Lectura introductoria
LA FUNCIÓN TUTORIAL
José Paneque Pacheco
Coordinador del Área de Acción Tutorial y Convivencia
Delegación de Educación de Málaga
La figura del tutor o tutora ha existido siempre, aunque no con las connotaciones
de hoy. En las comunidades primitivas siempre hubo quien se
ocupara de guiar los pasos de los más jóvenes, alguien en la tribu que les
enseñara el saber acumulado, las prácticas y las costumbres de los antepasados,
en definitiva, de hacerlos más competentes personal y socialmente
en su comunidad. Grandes figuras del pensamiento han ocupado el
cargo de ‘preceptor del príncipe’, encargado de la tutela y la formación de
quien después ocuparía un lugar en la historia. Así, Aristóteles se ocuparía
de ser el tutor de Alejandro Magno cuando éste tenía 13 años de edad.
En general, esta figura del preceptor la podemos encontrar en todas las
épocas y en todos los lugares. No obstante, la figura de preceptor (tutor/a)
ha evolucionado con el tiempo y después de ser un poco olvidada, desde
hace unos veinte años se ha hecho imprescindible en todos los centros educativos.
En efecto, esta función cada vez alcanza mayor relevancia en la educación.
En la sociedad actual todo tiene una fecha de caducidad y los jóvenes
se ven sometidos a una serie de influencias externas que les condicionan
y que trasladan a la escuela. Por eso hace falta la figura de un tutor/a,
una persona que esté dispuesta a canalizar las estrategias más adecuadas
para ayudar al joven en la resolución de las problemáticas que la sociedad
actual le plantea.
Sin embargo, hay algunos/as profesores/as que piensan que ellos no
son «psicólogos/as» y que esa no es su labor… Debemos, en estos casos,
reflexionar en torno a la función tutorial del profesorado, parte esencial
del quehacer profesional del docente. Abordar la educación en esta época
supone hacerlo desde múltiples aspectos de la persona, sin olvidar que en
esa tarea son muchos los agentes educativos implicados —familia, profesorado,
medios de comunicación...— cada uno con su propia cuota de responsabilidad.
El nuevo contexto educativo exige de los centros una revisión del plan-
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