MANUAL-DOCENTE

ARGUMENTO
A. Nunca podemos resolver tareas prácticas
sin los aprendizajes teóricos consolidados.
B. Lo vital son los aprendizajes teóricos que,
si están consolidados, al alumnado le será
siempre muy fácil aplicarlos en la resolución
de tareas.
C. Los ejercicios y las actividades teóricas
son siempre la mejor forma para consolidar y
ensayar los aprendizajes teóricos.
D. Las capacidades conceptuales, procedimentales
y actitudinales exigidas por una
tarea pueden aprenderse de forma separada,
en distintas materias. El alumnado es el
encargado de integrarlas llegado el momento
de resolver problemas de la vida.
Competencias básicas: resumen contenidos y contextos
EJEMPLOS QUE DEMUESTRAN
LA TRAMPA
Podemos aprender a conducir bicicleta, tocar
la guitarra, usar el ordenador o dominar una
segunda lengua sin clases teóricas sobre
cómo guardar el equilibrio, solfeo, informática
o gramática del idioma, respectivamente.
El alumnado universitario se licencia con buenos
aprendizajes teóricos pero éstos nunca
garantizan que posean competencias profesionales,
por la falta de experiencia práctica
profesional. Por ejemplo, las oposiciones al
Cuerpo de primaria o secundaria.
El aprendizaje natural (el más frecuente y
cercano a la naturaleza humana) tiene lugar
a partir del propio proceso de resolución de
situaciones y tareas cotidianas que demandan
dinámicas de ensayo-error.
Cualquier resolución de tarea, por simple que
ésta fuere, requiere la combinación de capacidades
conceptuales, procedimentales y
actitudinales. La destreza de esta integración
de facultades debe aprenderse bajo la supervisión
y planificación docente, ya que no
sucede de forma espontánea sino bajo fórmulas
de aprendizaje guiado, intencionalmente
diseñadas.
Las SEIS características del aprendizaje natural = necesidad + repetición + utilidad + diversión
+ motivación + superación
Cuadro 2
petencias académicas, sólo pueden ser aprendidas a través de metodologías
basadas en el binomio ensayo-error, donde el protagonista y agente gestor principal
del aprendizaje es el propio alumnado.
No. La lectura detenida de las normativas nos hace ver que las competencias
académicas siguen siendo relevantes y que forman igualmente parte del
currículo, por lo que deben estar sujetas a programación y evaluación. De
hecho, siempre nos resultará imposible desarrollar competencias sin la posesión
de ciertos contenidos previos de tipo conceptual. Lo que varía es que la
capacitación para avanzar en estudios académicos posteriores no es ya la única
finalidad de la educación obligatoria, ni siquiera la de mayor importancia, exis-
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