MANUAL-DOCENTE

Doce reflexiones derivadas de las CCBB
estos aprendizajes, obviando apartados primarios de la vida cotidiana
actual contribuyendo a generar personas y ciudadanos con desarrollos
deficitarios y desequilibrados, dejando a las familias abocadas a compensar
en escenarios extraescolares, con la educación formal o informal).
– Hay otros compañeros y otras compañeras que opinan que es «más de
lo mismo», que las CCBB suponen bautizar con términos diferentes las
mismas aportaciones de la conocida Escuela Nueva. De ahí que sientan
cierta sensación de que ya trabajan en sus aulas en pro de las CCBB
aunque, quizás, no hayan leído aún con detenimiento los contenidos de
los ocho aprendizajes básicos recogidos por las ocho CCBB. Un análisis
sincero y detenido de nuestro trabajo puede llevarnos a observar
carencias y estilos docentes viciados que adolecen de falta de una intencionalidad
en priorizar el desarrollo de lo básico y conservan, como si
de una adicción se tratara, pautas, protocolos y procesos ya anticuados,
que perpetúan dinámicas inservibles u obsoletas de cara al desarrollo de
las CCBB aunque puedan ser útiles para otro tipo de competencias de
tipo académico o de intereses creados de muy distinta motivación original.
Las CCBB no suponen un cambio sustancial de los principios
actuales del sistema educativo, y en esencia no lo contradicen, más bien,
vienen a introducir aquella ficha del rompecabezas o piedra angular que
el edificio necesitaba para dar significado y sentido a todo el conjunto
completo.
– Un amplio colectivo docente estima que las competencias básicas no
representan novedad alguna, sólo un aviso de la importancia de asegurar
la enseñanza de los contenidos instrumentales, renunciando a pasar
a cualquier otro tipo de contenidos mientras no se consoliden los primeros,
en referencia a áreas de Lengua y Matemáticas. Como ya apuntamos
en la unidad formativa anterior, la enseñanza de las instrumentales
tienen en común con las CCBB su catalogación de contenidos básicos
y su identificación de «llave» de los demás aprendizajes. Pero hay dos
diferencias fundamentales:
Una, el elenco de CCBB va más allá de los designados en la enseñanza
instrumental, superando a las tradicionales áreas curriculares de Lengua
y Matemáticas. Aunque no se minusvalora la lectura, la escritura o el
cálculo, al contrario, se le confiere el carácter básico a otros ámbitos que
se añaden, como el digital, la segunda lengua, el aprendizaje autónomo,
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