MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
con «la integración de conocimientos, habilidades y actitudes de carácter
transversal para resolver problemas de la vida real», también reconoce y valida
la posibilidad de que estos «aprendizajes» se produzcan «fuera de las áreas
escolares». Conviene destacar, asimismo, la inspiración pedagógica que suponen
ideas de competencias trabajadas en la etapa de la educación infantil (centradas
en actividades globales muy específicas, contextualizadas y de carácter
práctico) o la concepción de competencias profesionales propia del mundo de
la formación profesional (enfocadas al desarrollo de destrezas laborales y al
conocimiento aplicado). Estas últimas son concepciones cercanas a la idea de
competencias básicas, aunque no idénticas, pues, por ejemplo, la educación
infantil no toma el ejercicio de la ciudadanía o la alfabetización digital como
eje principal de su labor, o la formación profesional prioriza el ámbito laboral
sobre el estrictamente educativo, al que dan ya por aprendido. Existe también
una alusión a las competencias básicas como referente válido para la educación
de adultos. En resumen, los conceptos básicos de competencias y de fórmulas
para conseguir su desarrollo son comunes a todos los modelos de enseñanza,
aunque sus definiciones y selecciones, con las consecuencias derivadas de
estos procesos, cambian según nos refiramos a una etapa u esfera educativa u
otra: universidad, formación profesional, educación infantil, una profesión en
particular... Competencias básicas o competencias clave es el nombre que reciben
los OCHO aprendizajes básicos e imprescindibles fijados y asumidos por
un grupo de países europeos entre los que se encuentra España, que han de
orientar e inspirar el esfuerzo curricular y didáctico de los mismos en la etapa
de educación obligatoria que incluye a la educación primaria y la educación
secundaria obligatoria.
Cuando tratamos de definir cualquier competencia reflexionamos en primer
lugar, sobre qué destrezas, conocimientos y actitudes entran en juego al
ejercitar las capacidades estimadas como idóneas, y en segundo, los contextos
donde deben manifestarse activa y combinadamente los contenidos requeridos,
de forma adecuada.
Tarea práctica – UD 1-1
Trataremos de definir y seleccionar algunas competencias esenciales de un
tenista profesional.
Mientras realizamos la tarea reflexionaremos sobre:
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a) Los cuatro componentes principales de las competencias: conceptos,
habilidades, actitudes y contextos.