MANUAL-DOCENTE

Doce reflexiones derivadas de las CCBB
currículo (programaciones de etapa y de unidades didácticas) sin olvidar el
desarrollo de cada una de las aristas de cada CB.
Las competencias específicas nos ayudan a definir operativamente competencias
reducidas relacionadas con una unidad didáctica o una tarea de aprendizaje
(Ver ANEXO III).
PARTE 4
COMPETENCIAS DOCENTES Y LA POSIBILIDAD
DE PERVERSIÓN DEL CONCEPTO DE CCBB
11. Competencias básicas y Competencias Docentes
Si nos dejamos llevar por la perspectiva pedagógica que inspiran las CCBB
nos damos cuenta enseguida de que éstas conllevan, irremediablemente, una
renovación o actualización de las propias competencias de un docente. El perfil
del docente competente del futuro nos conduce al aprendizaje de una serie
de destrezas, conocimientos y actitudes que en algunos aspectos pueden ser
opuestos a los que tradicionalmente les adjudicamos. Los conocimientos metodológicos
o didácticos a la hora de diseñar actividades, el uso funcional y pedagógico
de las tecnologías de la información y de la comunicación, el conocimiento
y compromiso real con los ejes transversales, la permanente actualización
pedagógica y disciplinar, el trato simultáneamente disciplinario y afectivo
de calidad, las dinámicas de acción tutorial, el uso extendido y básico de una
segunda lengua, el abordaje de los aprendizajes desde una educación interdisciplinar
contextualizada e integral, la normalización de la convivencia en escenarios
de diversidad y multiculturalidad o el tratamiento igualitario que exige,
en ocasiones, un tratamiento diferencial y compensador ante el alumnado que
sufre por sus discapacidades o por trato discriminatorio de partida, son algunos
de los contenidos que han de formar parte de estas competencias docentes y del
perfil del educador o educadora del futuro. En síntesis, la propuesta de las
CCBB terminará confirmando o mejorando las competencias profesionales de
aquellos docentes que se animen a adoptar su concepción y a experimentar con
el desafío pedagógico que suponen.
Inevitablemente, la actualización y adquisición de estas competencias
docentes requieren una formación permanente de calidad, objetivo principal de
los Centros de formación del profesorado de Andalucía.
El educador mediocre habla. El buen educador explica. El educador superior
demuestra. El gran educador inspira. «W.A.Ward».
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