MANUAL-DOCENTE

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Unidad Formativa
280
Cuestión de debate UD10--5
Índice orientativo
5A Fijándonos en la competencia específica número 3 relacionada con la convivencia, elabora
un guión con los apartados más importantes que habrían de contemplarse en los comentarios
documentales que hiciese nuestro alumnado. Toma como referencia el siguiente texto que
recoge una noticia periodística:
ATAQUE DE ANSIEDAD
«Una madre decidió llevar a su hijo de doce años al médico al sufrir éste, un día, «un ataque
de ansiedad». Los médicos certificaron que el joven sufría acoso escolar, por lo que le recomendaron
no asistir a el colegio ni a actividades extraescolares.
Fuentes de la Conselleria de Educación de la Generalitat explicaron, en declaraciones a
Europa Press, que el conflicto entre el niño y varias compañeras de clase «se inició en una
pelea fuera del centro». Desde el colegio se intentó solucionar la situación a través de la mediación
y con la participación los psicopedagogos, según Educación.
Asimismo, aseguraron las mismas fuentes que después de que la madre del menor decidiera
que se quedara en casa sin ir al colegio, la dirección del centro ha intentado ponerse en contacto
sin éxito con ella en varias ocasiones«
BARCELONA, (EUROPA PRESS) – 13 de mayo de 2006
TAREA PRÁCTICA DE LA UF 10
Basándonos en la propuesta de DIEZ competencias específicas y en el listado de contextos
y componentes que aparecen en esta UF elegid una unidad didáctica en la que penséis que
podéis trabajar el ámbito de la convivencia y diseñad una pequeña programación donde aparezcan:
• El diseño de tarea o proyecto base de trabajo de la unidad didáctica.
• Las competencias específicas para la convivencia trabajadas de ese modo.
• Las metodologías utilizadas.
• Las CCBB que contemplamos mediante el desarrollo del trabajo propuesto.
La idea es planificar tareas y elegir programas adecudados para el aprendizaje de estas 10
CEC durante toda la escolarización. Serían tareas o programas modelo en los que repetimos la
secuencia de su puesta en marcha aunque variando los contenidos, de tal modo que resulten
familiares para el alumnado y eficientes de cara a la adquisición de competencias para la convivencia.
Como ejemplos destacaríamos el aprendizaje cooperativo, el uso de servicios de mediación
en determinados conflictos escolares, la gestión asamblearia de centro y/o aula, la participación
en campañas de ONGs, los comentarios de textos, de producciones audiovisuales o datos
estadísticos desde el enfoque de los valores de paz e igualdad, la personalización y/o individualización
turorial, las estrategias coeducativas, los modelos de alternativos de correcciones educativas
que inciden en las 4 R (reconocimiento, reparación de daños, asunción de responsabilidades
y reintegración), etc.