Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
11 4<br />
<strong>Erreferentzia</strong> <strong>Markoa</strong>ren erabiltzaileek gogoan izan beharko dute, eta, hala dagokionean,<br />
zehaztu:<br />
• Zein ezaugarri paratestual a) ezagutu eta ulertu beharko dituen eta b) erabili beharko<br />
dituen ikasleak, nola trebatuko den horretarako edo zer eskatuko zaion horri dagokionez.<br />
4.5 Hizkuntzaren komunikazio-prozesuak<br />
Hiztun, idazle, entzule edo irakurle izateko, ikasleak ezinbestekoa du hainbat jardueraz osatutako<br />
sekuentzia bat gauzatzeko trebetasuna.<br />
• Hitz egiteko, ikasleak gai izan behar du:<br />
– mezua planeatzeko eta antolatzeko (trebetasun kognitiboak);<br />
– hizkuntz enuntziatua formulatzeko (trebetasun linguistikoak);<br />
– enuntziatua ahoskatzeko (trebetasun fonetikoak).<br />
• Idazteko, ikasleak gai izan behar du:<br />
– mezua antolatzeko eta formulatzeko (trebetasun kognitiboak eta linguistikoak);<br />
– testua eskuz edo makinaz idazteko (eskuzko trebetasunak) edo, bestela, testua transkribatzeko.<br />
• Entzuteko, ikasleak gai izan behar du:<br />
– enuntziatua hautemateko (entzutezko trebetasun fonetikoak);<br />
– mezu linguistikoak identifikatzeko (trebetasun linguistikoak);<br />
– mezua ulertzeko (trebetasun semantikoak);<br />
– mezua interpretatzeko (trebetasun kognitiboak).<br />
• Irakurtzeko, ikasleak gai izan behar du:<br />
– idatzizko testua hautemateko (ikusizko trebetasunak);<br />
– idazketa ezagutzeko (trebetasun ortografikoak);<br />
– mezua identifikatzeko (trebetasun linguistikoak);<br />
– mezua ulertzeko (trebetasun semantikoak);<br />
– mezua interpretatzeko (trebetasun kognitiboak).<br />
Prozesu horietako urrats behagarriak ezagunak eta ulergarriak dira. Beste batzuk, ordea, nerbio-sistema<br />
zentralean jasotzen diren gertaerekin zerikusia dutenak esaterako, ez dira hain erraz ulertzen.<br />
Hizkuntzaren gaitasunaren garapenerako prozesu esanguratsuen alderdi batzuk identifikatzea da<br />
honako analisi honen xedea.<br />
4.5.1 Planifikazioa<br />
Erabiltzaile edo ikaslearen komunikazio-asmoak betetzea ahalbidetzeko komunikazio-ekintzan parte<br />
hartzen duten gaitasun orokorren eta komunikazio-gaitasunen osagaien hautaketa, elkarreragina eta<br />
koordinazioa egitea da planifikazioa (ikus 5. kapitulua).
Change language