Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
tzaile laburrak eta zehatzak irizpideen zehaztapen independente gisa erabil daitezke kontrol-zerrendetan<br />
eta irakasleak ebaluazio jarraituan erabiltzen dituen galdeketetan, edota autoebaluazioan. Osotasun<br />
independentea izate horrek esan nahi du deskribatzaileak helburu gisa ere balioko lukeela, haren esanahia<br />
ez baitago nahitaez eskalako beste deskribatzaile batzuekin lotuta. Ezaugarri horri esker, ebaluazio-mota<br />
askotan erabil daitezke (ikus 9. atala).<br />
2 2 9<br />
<strong>Erreferentzia</strong> <strong>Markoa</strong>ren erabiltzaileek gogoan izan beharko dute, eta, hala dagokionean,<br />
zehaztu:<br />
• Aurkeztu diren irizpideetatik egokien zein diren, eta beste zer irizpide erabiltzen<br />
diren era inplizituan nahiz esplizituan beren testuinguruan.<br />
• Zenbateraino den desiragarria eta bideragarria beren sistemaren formulazioak aurkeztu<br />
diren irizpideen araberakoak izatea.<br />
Eskalak eratzeko metodologiak<br />
Maila batzuk egoteak esan nahi du elementu jakin batzuk maila batean eta ez beste batean jar daitezkeela,<br />
eta trebetasun-maila jakin baten deskribapena maila bati eta ez beste bati dagozkiola. Horrek<br />
esan nahi du mailaketa trinkoa dela. Modu asko daude hizkuntz gaitasunaren deskribapenak maila<br />
bakoitzari egokitzeko.<br />
Gaur egun eskuragarri diren metodoak multzotan sailka daitezke: metodo intuitiboak, kualitatiboak<br />
eta kuantitatiboak. Hizkuntz gaitasunaren eskalarik gehienak, baita mailetan bereizitako<br />
beste multzo batzuk ere, lehen taldeko hiru metodo intuitiboetako baten arabera eratuak dira.<br />
Metodorik onenak hiru ikusmolde horiek konbinatzen dituztenak dira, prozesu osagarri eta batukari<br />
baten bidez hiruren konbinazioa egiten dutenak. Metodo kualitatiboek materiala era intuitiboan hautatzea<br />
eta emaitzak era intuitiboan interpretatzea eskatzen dute. Metodo kuantitatiboek aurrez egiaztatutako<br />
materiala era kualitatiboan kuantifikatu beharko lukete, eta intuizioari jarraituz interpretatu beharko<br />
lituzkete emaitzak. Beraz, <strong>Erreferentzia</strong> maila bateratuak prestatzeko, ikusmolde intuitiboen, kualitatiboen<br />
eta kuantitatiboen konbinazioa erabili zen.<br />
Abiapuntu posibleak<br />
Metodo kualitatiboak eta kuantitatiboak erabiltzen badira, orduan bi abiapuntu posible daude: deskribatzaileak<br />
edo hizkuntz saioen laginak.<br />
• Deskribatzaileetatik abiatzea. Abiapuntu bat da zer deskribatu nahi den kontuan hartzea eta<br />
idaztea, eta kategoria zehatzen deskribatzaileen zirriborroak biltzea edo zuzentzea, fase kualitatiboko<br />
sarrerako informazio gisa. 4. eta 9. metodoak dira, gero aurkeztuko diren metodo kualitatiboetan<br />
lehenengoa eta azkena, ikusmolde horren adibide. Izan ere, bereziki egokiak dira<br />
kurrikuluarekin lotutako kategorien deskribatzaileak garatzeko, adibidez, komunikazio-izaerako<br />
hizkuntz jarduerak; baina, era berean, gaitasunaren alderdiei dagozkien deskribatzaileak garatzeko<br />
erabil daitezke. Kategorietatik eta deskribatzaileetatik abiatzearen alde ona da oinarri teoriko<br />
orekatu bat definitzeko aukera ematen duela.<br />
• Hizkuntz saioen laginetatik abiatzea. Bigarren aukera, hizkuntz saioak ebaluatzen dituzten<br />
deskribatzaileak garatzeko soilik erabil daitekeena, lagin adierazgarrietatik abiatzea da.<br />
Aztertzaile adituei laginekin jarduten dutenean zer ikusten duten galde dakieke (metodo kualitatiboa).<br />
Ideia horren aldaerak dira 5-8 bitarteko metodoak. Era berean, aztertzaileei eska dakie-
Change language