Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
6 6<br />
aukera egitera mugatu behar. Erabaki-maila hori zeregin honetan inplikatuta dauden profesionalen<br />
esku egon liteke, eta hala egon behar du, hau da, haien iritzien eta sormenaren araberakoa behar du<br />
izan. Dena dela, hizkuntz erabilerari eta gaitasunari buruz gogoan izan beharreko funtsezko alderdi<br />
guztiak azaldu beharko dira hemen.<br />
Horrenbestez, 4. kapituluaren egitura orokorra kontrol-zerrenda bat da, aurkibide orokorrean kontsulta<br />
daitekeena. Komeni da erabiltzaileek egitura orokor hori ezagutzea eta hartara jotzea, ondoren<br />
adierazten diren galdera hauek eta antzeko beste batzuk sortzen zaizkienean:<br />
• Aurreikus al dezaket nire ikasleek zer arlotan parte hartuko duten eta zer egoerari aurre egin<br />
beharko dioten - Hala bada, zer zeregin bete beharko dute<br />
• Nolako jendearekin izan beharko dute harremana<br />
• Zer eratako harreman pertsonalak eta profesionalak izango dituzte eta zein erakunde-arloren baitan<br />
• Zer objekturi egin beharko diote erreferentzia<br />
• Zer ataza gauzatu beharko dute<br />
• Zer gairi buruz jardun beharko dute<br />
• Hitz egin beharko dute, ala aski izango dute entzuten eta irakurtzen dutena ulertzea<br />
• Zer entzun edo irakurriko dute<br />
• Zer egoeratan jardun beharko dute<br />
• Munduari edo beste kulturei buruzko zer-nolako ezagutza beharko dute<br />
• Zer trebetasun izan beharko dute Nola eutsiko diote beren izaerari gaizki ulerturik sortu gabe<br />
• Horretan guztian, nik zeren gaineko ardura har dezaket<br />
• Erabiltzaileek hizkuntza zer egoeratan erabiliko duten aurreikusterik ez badut, nola trebatuko<br />
ditut haiek hizkuntza era komunikatiboan erabil dezaten, inoiz sortuko ez diren egoeretarako<br />
neurriz gaindiko prestakuntzarik eman gabe<br />
• Zer eskain diezaieket, luzaz iraungo diena beren karreran hartzen duten bidea gorabehera<br />
• Nola lagun diezaieke hizkuntzaren ikaskuntzak garapen pertsonalean eta kulturalean, gizarte<br />
demokratiko eta pluralista bateko hiritar arduratsu izateko<br />
<strong>Erreferentzia</strong> <strong>Markoa</strong>k, jakina, ezin die galdera horiei erantzun. Hain zuzen ere, galdera horien<br />
erantzunak irakaskuntzaren eta ikaskuntzaren eta, batez ere, ikasleen eta inplikatuta dauden beste<br />
alderdi batzuen premien, motibazioen, ezaugarrien eta baliabideen ikuspegi osoaren mende daudelako,<br />
ezinbestekoa da proposamenak ugariak eta askotarikoak izatea. Hurrengo kapituluen xedea, beraz,<br />
honako hau izango da: arazoa era arrazional eta gardenean aztertzea eta, ahal izanez gero, eztabaidatzea,<br />
eta, gai honetan zerikusia duten alderdi orori, erabakiak argi eta zehatz-mehatz aditzera ematea.<br />
Ahal denean, atal bakoitzaren amaieran bibliografia orokorretik zein diren irakurgairik egokienak<br />
ematen da aditzera, irakurketa zabalagoa egiteko.<br />
4.1 Hizkuntz erabileraren testuingurua<br />
Aspaldi onartu zen hizkuntzaren erabilera aldatu egiten dela hizkuntza hori erabiltzen den testuinguruaren<br />
arabera. Ildo horretatik, hizkuntza ez da pentsamenduaren tresna neutrala, matematika balitz<br />
bezala. Komunikatzeko beharra eta nahia egoera jakin batean sortzen dira, eta egoera horri erantzuten<br />
diote bai komunikazioaren formak bai edukiak. Beraz, 4. kapituluko lehenengo atalean testuinguruaren<br />
hainbat alderdi izango ditugu aztergai.
Change language