Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2 3 2<br />
ditzatela, eta identifika ditzatela bereziki argiak, baliagarriak, egokiak, etab. direnak. Eskala argigarriak<br />
egiteko deskribatzaileen saila horrela eratu eta prestatu zen. (Smith eta Kendall, 1963; North,<br />
1996/2000).<br />
Metodo kuantitatiboak<br />
Metodo hauek analisi estatistiko asko eta emaitzen interpretazio zuhurra egitea eskatzen dute.<br />
10. Analisi diskriminatzailea<br />
Lehenik, aurrez (ahal bada talde batek) ebaluatutako hizkuntz jardueren lagin batzuen diskurtsoaren<br />
analisi xehea egiten da. Analisi kualitatibo horrek ezaugarri kualitatiboak identifikatzen ditu eta horien<br />
maiztasuna adierazten du. Gero, erregresio anizkoitza erabiltzen da, jakiteko identifikatutako ezaugarri<br />
horien artean zein diren, ustez, aztertzaileek emandako nota zehazteko esanguratsu. Eta ezaugarri<br />
giltzarri horiek maila bakoitzeko deskribatzaileen formulazioan sartzen dira (Fulcher, 1996).<br />
11. Dimentsio anitzeko eskalak<br />
Izenak besterik adieraz dezakeen arren, metodo hori ezaugarri giltzarria eta ezaugarri giltzarrien<br />
arteko erlazioa zehazteko teknika deskribatzaile bat da. Hizkuntz jarduerak kategoria anitzeko eskala<br />
analitiko baten arabera ebaluatzen dira. Analisi teknikoaren emaitzak erakusten du zein kategoria izan<br />
ziren maila bat zehazteko benetan erabakigarri, eta kategorien arteko hurbiltasuna edo urruntasuna erakusten<br />
duen diagrama bat eskaintzen du. Beraz, irizpide nagusiak identifikatzeko eta horien baliotasuna<br />
zehazteko ikerketa-teknika bat da (Chaloud-Deville, 1995).<br />
12. Itemei emandako erantzunaren teoria edo ezaugarri ezkutuen analisia<br />
Metodo horrek neurketa-eskalak eratzeko ereduak edo neurriak eskaintzen ditu. Eredu zuzenena eta<br />
trinkoena Rasch-en eredua da, George Rasch daniar matematikariaren omenez horrela izena duena.<br />
Probabilitateen teoriaren garapen bat da, eta item-sail bateko item indibidualen zailtasuna neurtzeko<br />
erabiltzen da batez ere. Maila aurreratuan ari den ikasle batek oinarrizko mailako galdera bati ondo<br />
erantzuteko probabilitateak handiak dira; oinarrizko maila bateko ikasle batek maila aurreratuko item<br />
bati erantzuteko probabilitateak, aldiz, oso txikiak dira. Rasch-en metodoari esker, oinarrizko konstatazio<br />
hori neurketa-eskalak eratzeko sistema bihurtu da, eta eskala bereko itemak neurtzeko balio<br />
du. Metodo hori garatuz, komunikazio-gaitasunari dagozkion deskribatzaileak mailaka daitezke, baita<br />
probetako itemak ere.<br />
Rasch-en analisiarekin probak edo azterketak katea daitezke, “uztartze-itemak” erabiliz, katearen<br />
mutur baterako nahiz besterako egoki diren itemak erabiliz, alegia. Diagraman, ainguratze-itemak ilunduta<br />
daude. Horrela, probaren zati batzuk ikasle-talde jakin batzuentzat bereziki diseinatuak izan daitezke,<br />
baina eskala bateratu batean uztartuak. Hala ere, kontuz ibili behar da prozesu honekin, ereduak<br />
distortsionatu egiten baititu proba edo galdetegi bakoitzeko puntuazio altuenak eta baxuenak.<br />
C proba<br />
B proba<br />
A proba
Change language