Europako Erreferentzia Markoa - HABE

2 3 6
D.C., 1993ko apirila.
Hizkuntz gaitasunen eskala tradizionalen edukiaren eta garapen-metodologiaren kritika. Deskribatzaile
a rg i g a riak irakasleekin garatzeko eta deskribatzaile horiek Raschen metodoa erabiliz mailakatzeko
p ro i e k t u a ren pro p o s a m e n a, irakasleak egindako ebaluazioan oinarritua.
North, B. 1994: Scales of language proficiency: a survey of some existing systems, Estrasburgo,
Europako Batzordea CC-LANG (94) 24.
Kurrikulu-eskalen eta puntuazio-eskalen azterlan xehea; eskala horiek geroago aztertu eta deskri -
batzaile argigarriak garatzeko proiekturako abiapuntutzat erabiltzen dira.
North, B. 1996/2000: The development of a common framework scale of language proficiency. PhD
thesis, Thames Valley University. 2000ean berrargitaratua, New York, Peter Lang.
Gaitasun-eskalen azterketa, gaitasun-ereduek eta hizkuntzaren erabilerak eskalekin duten lotura -
ren azterketa. Deskribatzaile argigarriak eratzeko proiektuaren garapen-faseen, horietan sortuta -
ko arazoen eta bilatutako irtenbideen txosten xehea.
North B. (aurki argitaratzeko): Scales for rating language performance in language tests: descriptive
models, formulation styles and presentation formats. TO E F L Research Paper. Princeton NJ;
Educational Testing Service.
Ahozko eta idatzizko adierazpenezko probetan erabiltzen diren ebaluazio-eskalen moten azterketa
xehea eta ikerketa historikoa: abantailak, eragozpenak, zailtasunak, etab.
North B., eta Schneider, G. 1998: Scaling descriptors for language proficiency scales. Language
Testing 15/2: 217-262.
Deskribatzaile argigarriak sortzeko proiektuaren ikuspegi orokorra. Eskalen emaitzak eta egon -
kortasuna aztertzen ditu. Tresnen eta produktuen adibideak agertzen dira eranskin batean.
Pollitt, A., eta Murray, N. L., 1996: What raters really pay attention to. In Milanovic, M. eta Saville,
N. (arg.) 1996: Performance testing, cognition and assessment. Studies in Language Testing 3.
Hizkuntza Ikerketaren 15. Topaketako txosten hautatuak, Cambridge eta Arnhem, 1993ko abuztuak 2-
4 August. Cambridge: University of Cambridge Local Examination Syndicate: 74-91.
Artikulu metodologiko interesgarria, psikologian erabiltzen den errepertorio-zerrenden analisia
eta mailen deskribapena egiteko teknika erraz bat elkarri lotzen dizkiona, aztertzaileek hizkuntz
gaitasunaren maila bakoitzean zeri erreparatzen dioten zehazteko.
Scarino, A. 1996: Issues in planning, describing and monitoring long-term progress in language learning.
In Proceeding of the AFMLTAren Nazio-hizkuntzen 10. Biltzarreko hitzaldiak. 1996, 67-75. or.
Deskribapen zehazgabeak eta informazio falta kritikatzen du, ikasleen jardueren kalitateari dago -
kionez, irakaslearen ebaluaziorako Erresuma Batuko eta Australiako kurrikuluetako ohiko deskri -
batzaileen enuntziatuak erabiltzerakoan.
Scarino, A. 1997: Analysing the language of frameworks of outcomes for foreign language learning.
In Proceeding of the AFMLTAren Nazio-hizkuntzen 11. Biltzarreko hitzaldiak: 241-258.
Aurrekoa bezala.
Schneider, G eta North, B. 1999: “In anderen Sprachen kann ich” ... Skalen zur Beschreibung.
Beurteilung und Selbsteinschätzung der fremdsprachlichen Kommunikationsfähigkeit. Berna/ Aarau:
NFP 33 / SKBF (Umsetzungsbericht).
Eskala arg i g a rriak eratzeko proiektuari buruzko txosten laburra. Hizkuntzen port f o l i o a re n