Europako Erreferentzia Markoa - HABE

tzeko garatutako metodoa, atazetan eta inplikatutako gaitasunetan oinarri hartuta, hau da, marko
batekiko erlazioan.
Kirsch, I.S. eta Mosenthal, P.B. 1995: Interpreting the IEA reading literacy scales. In Binkley, M.,
Rust., K. eta Winglee, M. (arg.) Methodological issues in comparative educational studies: The case of
the IEA reading literacy study. Washington D.C.: US Department of Education, National Center for
Education Statistics: 135-192.
Goikoaren bertsio xehe eta teknikoagoa, metodoa elkarri lotutako hiru proiekturen bitartez garatua.
Linacre, J.M. 1989: Multi-faceted Measurement. Chicago: MESA Press.
Estatistikako lan aitzindaria, aztertzaileak ebaluazio baten emaitzen berri emateko duen zorrozta -
suna kontuan hartzea ahalbidetzen duena. Deskribatzaile argigarriak garatzeko proiektuan apli -
katua, mailen eta eskolako ikastaroen arteko erlazioa aztertzeko.
Liskin-Gasparro, J.E. 1984: The ACTFLproficiency guidelines: Gateway to testing and curriculum. In:
Foreign Language Annals 17/5, 475-489.
ACTFL amerikar eskalaren helburuen nondik norakoak eta garapena, haren aurreko Foreign
Service Institute (FSI) erakundearen eskalatik abiatuta.
Lowe, P. 1985: The ILR proficiency scale as a synthesising research principle: the view from the mountain.
In: James, C.J. (arg.): F o reign Language Proficiency in the Classroom and Beyond. Lincolnwood (III.):
National Texbook Company.
Estatu Batuetako Interagency Language Roundtable (ILR) eskalaren garapenaren deskribapen
xehea, haren aurreko FSItik hasita. Eskalaren funtzioak.
Lowe, P. 1986: Proficiency: panacea, framework, process A Reply to Kramsch, Schulz, an particularly,
to Bachman and Savignon. In: Modern Language Journal 70/4, 391-397.
Testuinguru jakin batean ongi funtzionatu zuen sistema baten defentsa da, elkarrizketetan oinarri -
tutako haren metodologia (ACTFLrekin) eta eskalak hezkuntzara zabaltzeak kritika akademikoa
izan bazuen ere.
Masters, G. 1994: Profiles and assessment. Curriculum Perspectives 14,1: 48-52.
Australian kurrikulua zehazteko, Raschen eredua proben emaitzak eta irakasleak egindako eba -
luazioaren emaitzak mailaka deskribatzeko nola erabili den azaltzen duen txosten laburra.
Milanovic, M., Saville, N. Pollit, A. eta Cook, A. 1996: developing rating scales for CASE: Theoretical
concerns and analyses. In Cumming, A. eta Berwick, R. Validation in language testing. Clevedon,
Avon, Multimedia Matters: 15-38.
Ahozko adierazpeneko proba batean erabilitako ebaluazio-eskala bat hobetzeko Raschen metodo -
aren erabileraren azalpen tradizionala –eskalaren mailak ebaluatzaileek eraginkortasunez erabil
dezaketen maila-kopurura murriztea–.
Mullis, I. V.S. 1981: Using the primary trait system for evaluating writing. Manuscript No. 10-W- 5 1 .
Princeton N.J.: Educational Testing Service.
Ama-hizkuntzan idatzitako ekoizpenerako ebaluazio-eskala bat garatzeko ezaugarri nagusiaren
metodologiaren azalpen klasikoa.
North, B. 1993: The development of descriptors on scales of proficiency: perspectives, problems, and
a possible methodology. NFLC Occasional Paper, National Foreign Language Center, Washington
2 3 5