Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
2. kapitulua<br />
<strong>Markoa</strong>ren oinarrizko ikuspegia<br />
2 9<br />
2.1 Ekintzara bideratutako ikuspegia<br />
Hizkuntzen ikaskuntza, irakaskuntza eta ebaluaziorako prestaturiko <strong>Erreferentzia</strong> Marko batek integratzailea,<br />
gardena eta koherentea izan behar duela esan dugu lehenago, eta, horrez gainera, hizkuntzen<br />
erabileraren eta ikaskuntzaren ikuspegi oso orokorra eman behar duela erantsiko dugu orain. Lan<br />
honetan erabili dugun ikuspegia, oro har, ekintzan oinarritzen da, gizarte-eragiletzat hartzen baititu hizkuntza<br />
bat ikasten diharduten erabiltzaile eta ikasleak; hau da, egoera jakin batzuetan, ingurune espezifiko<br />
eta jarduera-arlo jakin batean, zeregin jakin batzuk (ez soilik hizkuntzarekin lotuak) bete behar<br />
dituzten gizarteko kidetzat.<br />
Hizketa-ekintzak hizkuntzaren jardueretan gauzatzen diren arren, gizarte-testuinguru zabalago<br />
baten osagai dira, eta testuinguru horrek berak ematen die esanahi osoa. “Atazez” mintzo gara, jardueretan<br />
gizabanako batek edo gehiagok beren gaitasun espezifikoak emaitza jakin bat lortzeko era<br />
estrategikoan erabiltzen dituztela adierazteko. Ekintzara bideratutako ikuspegiak, beraz, ezagutzaren,<br />
emozioen eta borondatearen baliabideak ere kontuan hartzen ditu, eta baita gizabanakoak gizarte-eragile<br />
den aldetik aplikatzen dituen gaitasun espezifiko guztiak ere.<br />
Horrenbestez, ondoren zehazten den moduan deskriba litezke hizkuntzen ikaskuntza eta erabilera<br />
guztiak:<br />
Hizkuntzaren erabilerak –ikaskuntza ere barne hartzen du–, erabiltzaileak gizabanako eta gizarteeragile<br />
diren aldetik, gaitasun orokor zein komunikazio-gaitasun batzuk garatzen dituzten pertsonen<br />
jarduerak hartzen ditu bere baitan. Pertsonek, hizkuntz jarduerak gauzatzeko, testuinguru desberdinetan<br />
eta baldintza eta muga desberdinen mende erabiltzen dituzte eskuragarri dituzten gaitasunak.<br />
Jarduera horiek gauzatzeko prozesu batzuk abiarazi behar dituzte, arlo espezifikoetan gai jakin<br />
batzuei buruzko testuak ekoizteko eta jasotzeko, eta egin beharreko atazak gauzatzeko egokien irizten<br />
dieten estrategiak erabili behar dituzte. Jarduera horien gainean duten kontrolaren bidez, partehartzaileek<br />
beren gaitasunak sendotu edo aldatuko dituzte.<br />
• Gaitasunak norberaren ezagutzen, trebetasunen eta ezaugarrien batura dira; horiei esker gauza<br />
ditzake pertsonak jarduerak.<br />
• Gaitasun orokorrak era guztietako jarduerak –hizkuntz jarduerak barne– gauzatzeko erabilgarri<br />
dira, baita hizkuntzarekin lotura zuzena ez duten jarduerak gauzatzeko ere.<br />
• Komunikazio-gaitasunek zehazki hizkuntz baliabideak erabiliz jarduteko aukera ematen diote<br />
pertsonari.<br />
• Testuinguruak komunikazio-ekintza gertatzen den egoerari dagokion gertaera eta eragileen<br />
(fisikoen eta era guztietakoen) multzoa adierazten du.<br />
• Hizkuntz jarduerak ataza bat gauzatzeko testu bat edo gehiago prozesatzerakoan (hartzerakoan<br />
edo ekoizterakoan) arlo espezifiko jakin baten baitako hizkuntz gaitasunaren ariketak dira.<br />
• Prozesuak ahozko eta idatzizko harreran eta ekoizpenean eragina duten gertaera neurologiko eta<br />
fisiologikoen multzoari dagozkio.<br />
• Testua arlo jakin bati buruzko diskurtsoaren (ahozko zein idatzizko diskurtsoaren) edozein<br />
sekuentzia da, ataza batean hizkuntz jarduera baten ardatz den sekuentzia, bai euskarri bai helburu<br />
gisa, bai emaitza bai prozesu gisa.
Change language