Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
Europako Erreferentzia Markoa - HABE
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Kapitulu horretan ebaluazio-prozedura gidatzen dutenen aukerak azaltzen dira, xehetasunez.<br />
Aukera horiek bikote dibergente gisa erakusten dira. Kasu bakoitzean erabili diren terminoak zehatzmehatz<br />
azaltzen dira, eta horietako bakoitzak heziketa-inguruneko ebaluazioaren helburuari buruz<br />
dituen alde on eta alde txar erlatiboak ere aztertzen dira. Aukera bat edo bestea praktikan jartzeak<br />
dituen ondorioen berri ere ematen da.<br />
3 9<br />
Aurrerago, ebaluazioaren bideragarritasunari dagozkion gaiak aztertzen dira. Oinarrizko ideia<br />
honako hau da: ebaluazio-eskema bat praktikoa izango ote den ezin zehatz daitekeela. Kasu bakoitzari<br />
dagokion zehaztasun-mailari buruzko irizpide bat hartu behar da, argitaratutako azterketa baten edukien<br />
deskribapenean adibidez, benetako azterketa- edo proba-sail bat egitean hartu behar diren erabaki xeheen<br />
arabera. Ebaluatzaileek, batez ere ahozkoaren aztertzaileek, denboraren presiopean dihardute eta irizpide-kopuru<br />
mugatua erabili behar dute. Ikasleei dagokienez, berriz, beren hizkuntz gaitasuna aurrerantzean<br />
landu beharko dutenaren orientazio gisa ebaluatu nahi dutenek denbora gehiago dute, baina murriztaileagoak<br />
izan behar dute berentzat egokien diren hizkuntz gaitasun orokorraren osagaiei dagokienez.<br />
Horrek printzipio orokor bat erakusten du, hots, <strong>Erreferentzia</strong> <strong>Markoa</strong>k integratzaile behar duela izan, eta<br />
haren erabiltzaile guztiek, berriz, murriztaile. Litekeena da murriztaile izateak, besterik gabe, sailkapeneskema<br />
sinpleagoa erabiltzea eskatzea, eta, “komunikazio-jarduerei” buruz ikusi dugun moduan, eskema<br />
orokorrean bereiz agertzen diren kategoriak bat etortzea ekar dezake horrek. Baina litekeena da erabiltzaileen<br />
asmoa garrantzi berezia duten arloetan kategoria batzuk eta beren adierazleak zabaltzea izatea.<br />
Kapitulu horretan gai horiek guztiak aztertuko dira, eta zenbait erakunde aztertzailek hizkuntz gaitasuna<br />
ebaluatzeko bere egin dituzten irizpideen eskemak aurkeztuko dira, adibide gisa.<br />
9. kapituluak aukera emango die erabiltzaile askori azterketa publikoen edukien deskribapenei hurbiletik<br />
behatzeko, horien analisi sakona eta kritikoa egiteko, eta nazioko eta nazioarteko azterketak<br />
kalifikatzeko helburuei, edukiei, irizpideei eta prozedurei buruz erakunde aztertzaileek zer-nolako<br />
informazioa eman behar luketen zehazteko (adibidez, ALTE, ICC). Irakasleak prestatzen dihardutenentzat,<br />
prestakuntzaren hasierako fasean dauden irakasleek eta dagoeneko jardunean daudenek ebaluazioari<br />
buruz dituzten arazoez ohartzeko baliagarri izango da. Dena dela, irakasleak gero eta ardura<br />
handiagoa hartzen ari dira maila guztietako ikasleen ebaluazioari dagokionez, bai ebaluazio-formatiboari<br />
dagokionez, bai ebaluazio-sumatiboari dagokionez. Ikasleei ere gero eta sarriago eskatzen zaie<br />
beren autoebaluazioa egiteko, izan adierazpen grafikoen bidez eta beren ikaskuntza planifikatuz, izan<br />
era akademikoan irakatsi ez zaizkien baina beren garapen eleanitzaren lagungarri diren hizkuntzetan<br />
komunikatzeko duten gaitasunaren berri emanez.<br />
Gaur egun Hizkuntzen portfolio europarra testuaren (European Language Portfolio) sarrera prestatzeko<br />
lanak egiten ari dira. Portfolio horri esker, ikasleek aukera izango dute gaitasun eleanitzaren<br />
garapena dokumentatzeko, hizkuntz sail zabal baten era guztietako ikaskuntza-esperientzien erregistroaren<br />
bidez; esperientzia horiek beste inola ere ez dute lekukotasunik eta ezagutzarik izango.<br />
Ikasleak, autoebaluaziotik abiatuta, hizkuntza bakoitzean duten gaitasunari buruzko informazio eguneratua<br />
ematera animatzea da Portfolio honen asmoa. Garrantzi handikoa izango da, agiri hori sinesgarria<br />
izan dadin, oharrak arduraz eta argi ematea. Ildo horretatik, bereziki egokia izango da <strong>Markoa</strong>ri<br />
erreferentzia egitea.<br />
Azterketak prestatzen diharduten profesionalek, eta azterketen administrazioaren eta kudeaketaren<br />
ardura dutenek, 9. kapitulua kontsulta dezakete; baliagarri izango zaie, halaber, Aztertzaileen gida<br />
(CC-Lang(96)10 ikus. agiria), espezializatuagoa. Gida horrek sakon aztertzen du proben garapena eta<br />
ebaluazioa, eta 9. kapituluaren osagarri da. Era berean, bibliografia-iradokizunak ere baditu, eta baita<br />
itemen analisiari buruzko eranskina eta terminoen glosario bat ere.
Change language