Europako Erreferentzia Markoa - HABE

2 3 4
Brindley, G. 1991: Defining language ability: the criteria for criteria. In Anivan, S. (arg.)
Current developments in language testing, Singapur, Regional Language Centre. G a i t a s u n - e s k a l a k
irizpide bati buruzko ebaluazioaren adierazpen direla dioen aldarrikapenaren kritika arrazoitua.
Brindley, G. 1998: Outcomes-based assessment and reporting in language learning programmes, a
review of the issues. Language Testing 15 (1), 45-85.
Emaitzak ikasleek egiten dakitenaren arabera, eta ez erakusten dituzten gaitasunaren alderdien
arabera, kontuan hartzea kritikatzen du.
Brown, Annie, Elder, Cathie, Lumley, Tom, McNamara, Tim eta McQueen, J. 1992: Mapping abilities
and skill levels using Rasch techniques. Vancouver-eko Hizkuntz Testen 14. Topaketan aurkeztutako
txostena. Melbourne Papers in Applied Linguistics-en berrargitaratua 1/1, 37-69.
Item desberdinetan ebaluatutako idatziaren ulermenezko jardueretatik abiatuta, gaitasun-eskala
bat sortzeko probetako itemak mailakatzeko Rasch ereduaren erabilera klasikoa.
Carroll, J. B. 1993: Test theory and behavioural scaling of test performance. In Frederiksen, N.,
Mislevy, R. J. eta Bejar, I.I (arg.) Test theory for a new generation of tests. Hillsdale N.J. Lawrence
Erlbaum Associates: 297-323.
Raschen eredua probetako itemak mailakatzeko eta horrela gaitasun-eskala bat sortzeko erabiltzea
gomendatzen duen artikulu aitzindaria.
Chaloub-Deville M. 1995: Deriving oral assessment scales across different tests and rater groups.
Language Testing 12 (1), 16-33.
Arabierazko jatorrizko hiztunek ikasleak ebaluatzean erreferentzia gisa erabiltzen dituzten irizpi -
deak erakusten dituen azterlana. Dimentsio anitzeko mailakatzeak hizkuntzen ebaluazioan izan
duen aplikazio bakarra da.
Davidson, F. 1992: Statistical support for training in ESL composition rating. In Hamp-Lyons (arg.):
Assessing second language writing in academic contexts. Norwood N.J. Ablex: 155-166.
Ebaluazio-eskala bat prozesu zikliko batean Raschen analisiaren bidez nola baliozta daitekeen argi
azaltzen duen lana. Mailaketa egiteko, ikuspegi “semantikoa” kontuan hartu behar dela dio, des -
kribatzaile argigarrietan erabiltzen den ikuspegi “zehatzaren” ordez, adibidez.
Fulcher 1996: Does thick description lead to smart tests A data-based approach to rating scale construction.
Language Testing 13 (2), 208-38.
Deskribatzaileak eta eskalak eratzeko hurbilketa sistematikoa, hizkuntz jardueran benetan gerta -
tzen denaren analisi xehean oinarritua. Denbora asko eskatzen duen metodoa.
Gipps, C. 1994: Beyond testing. Londres, Falmer Press.
Irakasleak gainditze-mailan oinarrituta egiten duen ebaluazioaren aldeko azalpena, maila hori
talde-lanaren bidez eratutako erreferentzi puntu bateratuekiko harremanetan dagoela. English
National Curriculum izenekoaren deskribatzaile zehazgabeek sortutako arazoen azterketa. Zeharkurrikuluak.
Kirsch, I.S. 1995: Literacy performance on three scales: definitions and results. In Literacy, economy
and society: Results of the first international literacy survey. Paris, Organisation for Economic
Cooperation and development (OECD): 27-53.
Raschen ereduaren erabilera sofistikatu baten txosten erraza eta ez teknikoa, mailen eskala era -
tzeko azterketa batzuen datuetan oinarrituta. Proba baten itemen zailtasuna aurreikusteko eta azal -