digital - Comunidade Virtual de Antropologia

Oscar Calavia Sáez
Quem leia estas páginas será quase com certeza um acadêmico. No
Brasil –a diferença de outros lugares onde o nome Academia designa
preferentemente algumas instituições de elite- “acadêmico” é quase
sinônimo de “universitário”. O acadêmico estará muito provavelmente
preparando (como aluno ou como orientador) uma dissertação ou tese,
e a universidade lhe da os meios e o contexto necessários para faze-lo.
É claro que esses meios e esse contexto têm sua densidade própria, isto
é, incluem regras escritas, hábitos explícitos embora não escritos,
pressupostos e reflexos muito vivos que podem não estar escritos nem
ser conscientes. Alguns são perfeitamente legítimos e o pesquisador
fará muito bem em respeitá-los; outras vezes será bom que o mesmo
pesquisador os conheça para não se ver atolado na sua densidade. Nas
páginas a seguir refiro-me apenas a alguns aspectos dessa vida
acadêmica que, pela minha experiência, têm um forte influxo no
modo de trabalhar do pesquisador iniciante e nem tão iniciante.
O lugar da tese
Boa parte da pesquisa científica assume a forma de uma tese, que é
sempre projetada, desenvolvida, defendida e arquivada numa
universidade, ou centro similar. Não tiremos daí pressupostos
desnecessários. Especialmente, não deve se acreditar que a tese ou
Universidade sejam os lugares da ciência; pode ou deve haver ciência
na tese, mas a ciência não é feita de teses; o universo também não. É
muito comum que o acadêmico aja ou pense como se acreditasse nisso.
De fato, um cidadão está alcançando um academicismo irreversível
quando expressa seu interesse por qualquer aspecto do universo
exclamando: “isso dá uma tese”! A Universidade é o lugar da tese, não
o lugar da ciência.
É verdade que as políticas científicas dos últimos cem anos têm ido
concentrando a ciência na Universidade. Isso tem levado a um
crescimento considerável da pesquisa, e também à sua normalização.
Há uma velha polêmica sobre a maior ou menor eficiência que a
Universidade mostra como centro de pesquisa. Muitos acham que essa
eficiência é escassa porque a pesquisa acaba por ser incompatível (por
falta de tempo e por algumas outras razões mais sutis) com as
atividades docentes, e consideram preferível que se criem instituições
dedicadas exclusiva ou quase exclusivamente à pesquisa. Outros
acham o contrário, e contra-atacam com o lema da indissolubilidade
de pesquisa e ensino. Ou da indissolubilidade de pesquisa, ensino e
extensão. Não vamos entrar por enquanto nessa polêmica, baste dizer
que no Brasil a tripla indissolubilidade é doutrina oficial, e a pesquisa
está quase integramente em mãos das universidades.
Mas o que está claro é que a relevância que a Universidade tem
para a ciência é muito exagerada pelo discurso da instituição. Vejam-se,
nas paginas web das universidades, essas declarações pomposas sobre
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