Sprawozdanie Stenograficzne - Sejm Rzeczypospolitej Polskiej
Sprawozdanie Stenograficzne - Sejm Rzeczypospolitej Polskiej
Sprawozdanie Stenograficzne - Sejm Rzeczypospolitej Polskiej
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
157<br />
Jednocześnie środowiska naukowe w mniejszych<br />
ośrodkach naukowych o historycznie dobrze ugruntowanej<br />
pozycji (w rankingu uczelni humanistycznych),<br />
niekiedy kształcące młodzież w mniej zamożnych<br />
regionach Polski wyrażają obawy co do dalszych<br />
perspektyw swojej misji i działalności na tle projektowanych<br />
reform. Wątpliwości budzi fakt, jak położony<br />
przez ministerstwo nacisk na innowacyjność<br />
będzie przekładał się w praktyce na uczelnie o profilu<br />
stricte humanistycznym, gdzie innowacyjność<br />
musi być przecież specyficznie rozumiana i podlegać<br />
mniej mierzalnym (pod względem ekonomicznym)<br />
kryteriom oceny. Niepokojący jest również proponowany<br />
model finansowania takich uczelni publicznych,<br />
gdyż wydaje się, że będą one w stanie spróbować<br />
realnie konkurować z uczelniami o ścisłym profilu<br />
kształcenia tylko wówczas, gdy kształcenie w<br />
nich będzie miało już charakter bardziej interdyscyplinarny,<br />
a ten z kolei, zdaniem ministerstwa, osiągną<br />
one dopiero za 5 lat.<br />
Pani Minister, często młodzi studenci z mojego<br />
regionu muszą utrzymywać się samodzielnie, dotychczas<br />
jest to możliwe dzięki temu, że pobierają stypendium<br />
socjalne i naukowe, podejmują również pracę<br />
zarobkową (często niezwiązaną z profilem kształcenia).<br />
Gdy wprowadzona zostanie zasada przydzielania<br />
stypendium naukowego tylko dla najwybitniejszych<br />
studentów uczestniczących w programach badawczych,<br />
w których ich Alma Mater nie uczestniczy,<br />
to musimy mieć świadomość, że pozbawimy taką<br />
młodzież szansy na jakiekolwiek wykształcenie, chyba<br />
że damy studentom realną możliwość pozyskiwania<br />
środków finansowych w toku uczestnictwa w kilku<br />
niekonkurujących ze sobą programach badawczych<br />
jednocześnie, tak by student, którego uczelnia akurat<br />
nie uczestniczy w określonym programie badawczym,<br />
z racji swojego uzdolnienia, miał prawo uczestniczyć<br />
w tym projekcie w ramach innej uczelni.<br />
Podniesienie jakości nauki i proponowane zmiany<br />
muszą być rozpatrywane także w kontekście już<br />
pierwszych etapów kształcenia. W planowanym procesie<br />
poszerzania autonomiczności uczelni muszą być<br />
wzięte pod uwagę nie tylko aspekty ekonomiczne, zapotrzebowanie<br />
na rynku pracy, ale i stan szkolnictwa<br />
średniego (zwłaszcza jego kompatybilność programowa).<br />
W tym aspekcie ministerstwo ma obowiązek<br />
podjęcia szerszego dialogu z Ministerstwem Edukacji<br />
Narodowej, tak by przede wszystkim młodzież była<br />
w pełni przygotowana do wprowadzanej na wyższym<br />
szczeblu edukacji zasady konkurencyjności.<br />
Szanowna Pani Minister, w ramach szerszej reformy<br />
szkolnictwa wyższego zakładany jest też zakaz<br />
pracy na kilku etatach dotyczący kadry naukowej,<br />
przy czym, zgodnie z założeniami ministerialnego<br />
pojęcia etatowości, kadra będzie mogła pracować na<br />
dwóch etatach dydaktycznych (za zgodą przełożonego),<br />
a ograniczenia te nie będą dotyczyć praktyki<br />
prawniczej czy ekonomicznej. Jak będzie rozumiana<br />
owa wieloetatowość w odniesieniu do innych zawodów<br />
wymagających praktyki, np. logopedy, nauczycieli<br />
zatrudnionych również na uczelni?<br />
Pani Minister:<br />
1. Jakie funkcje ma spełnić narodowy program<br />
rozwoju humanistyki i jakie będą jego główne założenia?<br />
Jakie narzędzia do jego realizacji otrzymają<br />
uczelnie?<br />
2. Dzięki Krajowym Ramom Kwalifikacji będzie<br />
możliwe uruchamianie kierunków interdyscyplinarnych.<br />
Jaki organ będzie się zajmował kontrolą i ewaluacją<br />
tych ram kwalifikacji oraz kontrolą jakości<br />
studiów interdyscyplinarnych?<br />
3. Kto poniesie w przyszłości odpowiedzialność za<br />
zgodność uzyskanego tokiem takich studiów wykształcenia<br />
ze stanem prawnym wytyczającym kompetencje<br />
pracownicze?<br />
4. Na czym będzie polegał nowy sposób finansowania<br />
projektów badawczych na potrzeby kultury<br />
i dziedzictwa narodowego?<br />
5. Czy model nowoczesnego wykształcenia humanistycznego<br />
o charakterze bardziej interdyscyplinarnym<br />
mają wypracować same uczelnie w oparciu<br />
o kryteria, jakie wytyczy ministerstwo?<br />
Z poważaniem<br />
Warszawa, dnia 7 kwietnia 2010 r.<br />
I n t e r p e l a c j a<br />
(nr 15670)<br />
Poseł Jarosław Żaczek<br />
do ministra nauki i szkolnictwa wyższego<br />
w sprawie zasad i efektów przyszłej<br />
współpracy wynikającej z ratyfikacji<br />
Konwencji dotyczącej budowy<br />
i funkcjonowania Europejskiego Ośrodka<br />
Badań Laserem Rentgenowskim<br />
na Swobodnych Elektronach<br />
Szanowna Pani Minister! Ratyfikacja Konwencji<br />
dotyczącej budowy i funkcjonowania Europejskiego<br />
Ośrodka Badań Laserem Rentgenowskim na Swobodnych<br />
Elektronach, sporządzonej w Hamburgu<br />
dnia 30 listopada 2009 r., jest uwieńczeniem dwudziestoletniej<br />
współpracy z tym ośrodkiem badawczym.<br />
Nie ulega wątpliwości fakt, że współpraca ta<br />
może stać się rzeczywiście relacją bardziej partnerską,<br />
proszę jednakże o wyjaśnienia:<br />
Pani Minister!<br />
1. Określono, że ogółem 18 polskich instytucji naukowo-dydaktycznych,<br />
naukowo-badawczych i przemysłowych<br />
przystąpiło do Konsorcjum XFEL Polska.<br />
Które to instytucje? Jakie będą szczegółowe zasady<br />
współpracy tych polskich instytucji z Europejskim<br />
Ośrodkiem Badań Laserem Rentgenowskim na Swo-
Change language