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Hay otros padres que tiene el capricho raro de que sus hijos aprendan en su propio
idioma y no en el del Estado. 67
Menciona un caso de una escuela particular en Posadas, que era preferida antes que la estatal,
aún sin contar con buen edificio, ni muebles adecuados, ni útiles. Al preguntar por qué los
padres la prefieren si la nacional es mucho mejor, le responden: porque la maestra les habla
en guaraní. 68 Dice que esta pretensión es muy parecida a la de los colonos Galenses del Chubut:
[…] que han llegado hasta proponer al gobierno la construcción de edificios
escolares y comprometerse á costear varias escuelas, con tal que se les consintiera
nombrar maestros de entre ellos y enseñar en inglés, descuidando, claro está, el
aprendizaje del idioma nacional. 69
Aclara que en Prusia ningún extranjero, ni aún los súbditos de los estados confederados
tienen opción a los puestos públicos. El personal se compone de hijos o miembros de la
familia política del estado. Este principio responde a la idea de fortificar el cuerpo y el
espíritu nacional de la comunidad política. 70
Considera que el pueblo de las Gobernaciones es pobre, ignorante y no tiene el hábito de
sacrificarse por la enseñanza. El sentimiento por la escuela no es allí natural. Por ello están
lejos de aquellos que envían a sus hijos por costumbre y convicción 71
Arriba entonces a las siguientes conclusiones:
1º La educación no es en las Gobernaciones una preocupación popular
2º Casi todo lo debe hacer hoy el Estado, si se desea difundir la luz del saber y
preparar por la educación para las industrias y la vida republicana aquellos
pueblos que aún no han salido de los días de su génesis. 72
Y entre las principales vallas que se oponen a la educación menciona entre ellas varios temas
que luego desarrolla:
1. la indiferencia pública
2. la disgregación de las poblaciones en las campañas dilatadas
3. Reducidos recursos acordados para el sostén y desenvolvimiento de la educación
4 Escasez de maestros y con dedicación a la enseñanza
5. Distancias enormes á que se encuentran las escuelas con respecto al Consejo
nacional de quien dependen.
6 Infracción de la Ley de Educación 73
Considera en relación a la escasez de maestros rurales, que solo con dedicación a la
enseñanza no se resuelve con su formación, dice que no es un problema de instrucción sino
de dedicación solicita a la profesión y aclimatación a aquellos parajes donde la vida del
maestro requiere una resignación apostólica.
La solución que ofrece es
[…] ir reemplazando poco a poco […] los maestros extranjeros, viejos, de ocasión,
en una palabra malos, con maestros normales; someter al personal docente bajo la
acción directriz de una inspección constante, celosa y que tenga claridad de miras. 74
Define a la Inspección con palabras que resaltan su visión normalizadora y de control.
Reputo la Inspección de las escuelas como el alma, como el agente indispensable y
verdadero de toda reacción benéfica escolar. 75
Respecto de lo que considera la instrucción incompleta y superficial realiza fuertes críticas
67 Díaz [1894] 1907:8-9
68 Díaz 1907 [1894]:11.
69 Díaz [1894] 1907:11
70 Díaz [1894] 1907:11
71 Díaz [1894] 1907:11
72 Díaz [1894] 1907:13
73 Díaz [1894] 1907:15 a 23
74 Díaz [1894] 1907:21
75 Díaz [1894] 1907:25
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