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La Educación en el Chubut
1810-1916
organización y disciplina. Los métodos y procedimientos que en ella se practican
son buenos. Allí se razona, se piensa, no se memoriza como en las otras. 2
De todas las escuelas hay un solo edificio fiscal, el de Rawson.
Las conferencias prácticas de maestros en el Chubut
El Inspector Lucero a través de los informes de inspección conocía la poca o nula formación
de las personas que se desempeñaban como docente. Con el fin de superar dentro de lo
posible esta situación es que se dictaban las conferencias. En Chubut una de las mayores
barreras era que muchos de los maestros comprendían muy poco el español.
Con la cooperación de la señorita Canut (maestra francesa que hablaba el español), dieron
conferencias prácticas durante cuatro días. En ellas dieron cincuenta lecciones modelo sobre
las principales asignaturas. La idea es que vieran enseñar y luego practiquen.
Los que más sobresalieron son Juan C. Thomas, Edmundo Hunt (Casa Blanca) y Juan Ewan
Jones.
Lucero alaba la predisposición de los maestros para trasladarse y perfeccionarse.
De ellas tenemos el relato realizado por E. F. Hunt y Coslett Thomas. Reproducimos uno
de estos relatos completo a través del cual que podemos conocer cómo funcionaba una
conferencia en la práctica. Esta es la versión enviada al CNE. 3
Conferencia VII -27 agosto.
Tema: lectura en primer grado
Disertante: señor G. H. Hughes.-Replicante: señor –O.R. Williams.
El disertante hizo formar a los niños en semicírculo frente al pizarrón, para que
leyesen, recompusiesen y reconstruyesen palabras y sílabas allí escritas. Pasando
luego al libro, quiso decir lo que representaban las figuras, leer varios trozos en
diferentes modos, responder a varias preguntas sobre lo leído, silabear y deletrear
algunas palabras, y finalmente escribir en sus pizarras cuanto podían recordar de
la lección. Cambiando luego las pizarras, hizo el uno le habló que había escrito el
otro.
El críticamente observó que la falta de lección, para él, preocuparse demasiado de
las palabras y muy poco de las figuras y su representación; que lo demás le parecía
bueno.
El Sr. R. O. Jones dijo que la lección era buena, pero que se debía haber corregido
más los efectos de pronunciación de los niños, y no dejar a estos tan largo tiempo
en pie, y mucho menos hacerlos escribir parados.
El Sr. J C Thomás defendió al disertante, opinando que la más saludable para
los niños alternar de posición que sentarse por una hora entera. En cuanto á la
lección, dijo que aunque algo confusa, no carecía de variaciones interesantes.
El señor Lewis notó que, con mejor arreglo, sería excelente.
El señor Carrog Jones objetó que se había ampliado mucho trabajo para una sola
lección y que se debía haber leído más y deletrear menos.
El disertante manifestó que esa lección no era la que había preparado; que,
hallándose con niños más aventajado que los que lo que esperaba, se vio la
necesidad de dar otro rumbo á la materia.
Considerando la importancia esta asignatura, se resolvió repetirla la próxima
conferencia.
Coslett Thomas nos brinda otros aspectos de las conferencias en sus memorias, allí hablan
de los miedos previos a las conferencias por su mal castellano y el temor a perder el empleo;
son también interesantes sus comentarios acerca de las mismas.
2 Lucero 1897:551
3 Hunt y Coslett Thomas 1899: 595
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