Versión blanco y negro (11,8 mb) - Ministerio de Educación de la ...

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198 la nación; fortalecería el rol del Estado y actuaría como instrumento de integración de estos sujetos produciendo la homogeneidad. 30 Estas seguramente fueron las motivaciones para la creación de la escuela de Sarmiento. 30 Rosso 2008, passim . . . . . . . . . . . . . . . . . ‘ ,
‘ 199 , II.5 La escuela debe adaptarse al medio La Educación en el Chubut 1810-1916 Creación de Escuelas Ambulantes en los Territorios […] maestros [ambulantes] capaces, tanto para dirigir las ruedas de sus carros contra la corriente de sus elementos, como para improvisar la escuela en el lugar donde crea más conveniente, invocando a Dios y á la Patria, para conseguir el mejor éxito de su santa misión. 1 Las escuelas ambulantes fueron tema de discusión en el Congreso Pedagógico de 1881. Benjamín Zorrilla y Víctor M. Molina, plantean el mínimo de enseñanza para las escuelas ambulantes y las cualidades especiales con que se deberá contar para ser maestro ambulante 2 . Consideran que los que piensan que sólo se debe enseñar a leer, escribir y contar, no conocen el verdadero objeto de la educación. Plantean que el maestro de hoy, por más corto que sean sus alcances, tiene el objeto de la escuela moderna que es educar gradual y progresivamente las facultades intelectuales, morales y físicas de los educandos. Proponen formar jóvenes de escuelas rurales en escuelas normales, y que luego se comprometan a ser maestros ambulantes. En 1884 el secretario de CNE Víctor M. Molina, cuando recorre la Patagonia, se pregunta acerca de la difusión de la escuela en los territorios, y esta vez descarta la posibilidad de las escuelas ambulantes, proponiendo en su lugar asilos para niños. […] he llegado á preguntarme: ¿Qué conviene hacer para difundir la instrucción primaria en los Territorios Nacionales? La solución no es sencilla. La escuela ambulante es de todo punto imposible: por una parte, la población está sumamente diseminada; por otra, el maestro encontraría serias resistencias que vencer a consecuencia de la ignorancia de los padres. Esto sin contar con el descrédito que la institución lleva en sí, debido á causas que son de todos conocidas. Para favorecer esa población rural, he pensado que tal vez sería conveniente establecer en los centros de población asilos para niños, donde serían recibidos solamente los que vivan á dos leguas, por lo menos de la escuela. 3 Treinta años después del informe de Molina, por resolución del 28 de sept de 1914, el CNE resuelve la Creación de las Escuelas Ambulantes en los Territorios. El objetivo principal de las mismas era combatir: […] el analfabetismo en los pequeños núcleos de referencia. En ellas se enseñarán los ramos instrumentales: Lectura, Escritura, Aritmética y nociones de Geografía é Historia Argentina. El maestro deberá dar enseñanza en cuatro meses y medio como máximo 4 . Luego amplía este período a 9 meses en los lugares en donde no se habla el castellano: Estas escuelas ambulantes tienen por objeto principal, combatir el analfabetismo en los pequeños núcleos de población donde la escuela fija es imposible […] El maestro deberá dar esta enseñanza en cuatro meses y medio como máximo, en cada estación; salvo en aquellas colonias o localidades donde los niños no hablen el castellano, donde podrán permanecer los nueve meses del curso 5 . Jacinto Cárdenas y J. Alfredo Ferreyra, de la Comisión Didáctica, consideran que en 1 Zorrilla y Molina. 1881:405 2 Zorrilla y Molina. 1881:400-405 3 Molina, [1884] 1885: 680 4 Díaz 1914:15-16 5 Díaz 1914 b: 111 . . . . . . . . . . . . . . . . .
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