Versión blanco y negro (11,8 mb) - Ministerio de Educación de la ...

More documents

Recommendations

Info

134 Bueno es recordar que pocos esfuerzos y sacrificios son comparables con los que se hacen por la educación positiva, sin duda, porque sin ella no se concibe la sociedad moderna. Consejos Escolares en 1896. 107 Rawson Presidente: Alejandro A Conesa; Secretario: Justo Alsúa; Vocales: Gregorio Mallo [Mayo], David Lloid [Lloyd] Jones, Eduardo Owen. Encargados: Trelew: Eduardo Williams (se mantiene) Gaiman: Hugo Griffitts (se mantiene) Bryn Gwyn: Robert E. Jones (se mantiene) Maesteg: Guillermo R. Jones (se mantiene) Colonia 16 de Octubre: Juan Thomas (se mantiene) Tierra Salada: David Jones Bryn Crum: Hopkins Howells Drofa Dulog: Thomas Williams Treorci: Rees Tomas [Thomas] 1897 108 Pte. CNE Dr. José María Gutiérrez Informe con fecha del 14 de enero de 1898 Desde agosto de 1897 rige un nuevo Reglamento General de Escuelas. Se siguen considerando en la categoría de escuelas comunes a las infantiles mixtas con niños menores a los 10 años, las elementales y las superiores de un solo sexo. Se reconocen como escuelas Especiales a los Jardines de Infantes mixtos y las escuelas de adultos de un solo sexo. Para abrir un solo curso de Adultos se deben superar los 40 alumnos y los 50 alumnos en los otros tipos de escuelas. El número mínimo está determinado en 15. Asisten a las Escuelas de Adultos aquellas personas que hayan cumplido los 15 años y no hayan completado su escolaridad. Se reconoce como miembros del personal docente a los maestros especiales. La metodología que se prescribe es la misma del Reglamento anterior, sistema simultáneo y enseñanza intuitiva y práctica. Se prescriben reuniones del personal de la escuela dos sábados al mes que duren de l a 2 horas. Durante un sábado al mes se desarrollarán las conferencias Prácticas. 109 Los datos para Patagonia de fin de 1897 nos muestran la diferencia notable, Chubut cuenta con el porcentaje más alto de escuelas en relación a la cantidad de alumnos en edad escolar. 110 Población Escuelas Fiscales Neuquén 14.517 10 - Río Negro 9.300 9 7 Chubut 3.748 13 3 Santa Cruz 1.058 2 - Tierra del Fuego 477 1 - . . . . . . . . . . . . . . . . . ‘ , Escuelas Particulares 107 Díaz. 1896: 693 y Díaz, [1896] 1906:121 108 Ver Cap. Afilando las herramientas,. La visita del sub-inspector Gregorio Lucero en 1897 109 Marengo, 1991:108-109 110 Díaz, [1890-1904] 1906:123
‘ 135 , La Educación en el Chubut 1810-1916 En sus informes Díaz destaca el avance de lo civilizado sobre lo primitivo, de cómo la idea de progreso va de la mano de la escuela. La casa de ladrillo, de estilo moderno, reemplaza, poco á poco, á la choza de paja y barro, y la casa propia á la alquilada, como emblema del predominio del hombre civilizado sobre el primitivo que se va, como enseña del progreso escolar que avanza hacia los límites lejanos del territorio de la Nación. 111 En un párrafo contradictorio Díaz reemplaza el apostolado por amor a la profesión que le permite internarse en los desiertos. El maestro verdadero es la perfección y no existe. El maestro bueno moderno no iguala al loco de Stanz, ni es apóstol que arrastró los mayores sacrificios en estas repúblicas Sud-Americanas. Que deja las ciudades, los centros de mayor cultura y se interna en los desiertos buscando la escuela primaria por amor á la profesión. 112 Menciona las 13 escuelas particulares en los territorios y las 2 de Rawson y critica las escuelas salesianas Todas se hallan en estado lamentable de atraso debido á la pobreza e incompetencia de las personas que las dirigen. Las escuelas salesianas, que son diez [en toda la Patagonia], no son para pueblos adelantados y han dejado de perder mucho terreno cuando la opinión de los padres de familia sea más ilustrada y á medida que las escuelas del Estado mejoren la calidad. 113 1897 Escuelas privadas 114 Ubicación Escuelas mixta Inscripción TOTAL Observaciones V. M. V. M. Rawson 1 1 - - - Salesiana Gaiman 1 - - - Galense Consejos Escolares y Encargados en1897. 115 Se mantiene el mismo consejo que el año anterior y los mismos encargados. Nos interesa aquí resaltar algunos aspectos que Díaz destaca como Ideas fundamentales que sostienen la inspección. Vemos aquí como se propone a los encargados en lugar de los Consejos más democráticos, y propone un pago de acuerdo a los méritos. 1 Reforma del Plan de estudios y del Reglamento 2 El Plan de estudios de las escuelas rurales debe comprender menos materias que el de las urbanas. 3 La sesión escolar debe durar cuatro horas 4 la existencia de los Consejos escolares sólo es posible en los pueblos importantes. Los encargados se imponen en los demás puntos. 5 El presupuesto uniforme es injusto porque fija iguales sueldos á personas de capacidad diferente. El H. Congreso debería votar en globo la cantidad de dinero que requiere el fomento y sostén de la instrucción primaria y el Consejo Nacional distribuirla según el mérito de los empleados. […] 7 fomento de edificación, mediante la acción conjunta del pueblo y del Gobierno Nacional. 116 111 Díaz, [1890-1904] 1906:126 112 Díaz, [1890-1904] 1906:123 113 Díaz, [1890-1904] 1906:133 114 Díaz, [1890-1904] 1906:134 115 Díaz, [1890-1904] 1906:135 116 Díaz, [1890-1904] 1906:136 . . . . . . . . . . . . . . . . .
Page 6 and 7:
Staff Victor Brocaz Diseño gráfic
Page 8 and 9:
Agradecimientos . . . . . . . . . .
Page 10 and 11:
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Page 12 and 13:
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Page 14 and 15:
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Page 16 and 17:
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Page 18 and 19:
. . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Page 20 and 21:
20 de aprendizaje: el de las capera
Page 22 and 23:
, 22‘ . . . . . . . . . . . . . .
Page 24 and 25:
, 24‘ . . . . . . . . . . . . . .
Page 26 and 27:
, 26‘ . . . . . . . . . . . . . .
Page 29 and 30:
‘ 29 , I.1 Educación Originaria
Page 31 and 32:
‘ 31 , La Educación en el Chubut
Page 33 and 34:
Page 35 and 36:
Page 37 and 38:
Page 39 and 40:
Page 41 and 42:
Page 43 and 44:
Page 45 and 46:
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
‘ 49 , Gregorio Nahuelquir y Gwil
Page 51 and 52:
Page 53 and 54:
Page 55 and 56:
Page 57 and 58:
Page 59 and 60:
Page 61 and 62:
Page 63 and 64:
Page 65 and 66:
Page 67 and 68:
‘ 67 , II.1 Las Capillas y el idi
Page 69 and 70:
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
1 Rachel Jones Triangle 2 Leah Jone
Page 83 and 84: ‘ 83 , La Educación en el Chubut
Page 93 and 94: ‘ 93 , Capilla Bethel de Tir Hale
Page 101 and 102: ‘ 101 , La Educación en el Chubu
Page 103 and 104: ‘ 103 , 1883 Presidente CNE Benja
Page 113 and 114: ‘ 113 , Personal Docente 43 Categ
Page 125 and 126: Ubicación ‘ 125 , La Educación
Page 133: ‘ 133 , La Educación en el Chubu
Page 137 and 138: ‘ 137 , Escuelas en 1898. 119 La
Page 145 and 146: Profesores normales ‘ 145 , Perso
Page 155 and 156: Ubicación Categoría Alumnos inscr
Page 161 and 162: ‘ 161 , primitivo civilizado somb
Page 167 and 168: 1911 ‘ 167 , 1911 Escuela Secunda
Page 173 and 174: ‘ 173 , Edificios fiscales en 191
Page 185 and 186:
‘ 185 , La Educación en el Chubu
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191 and 192:
Page 193 and 194:
Page 195 and 196:
Page 197 and 198:
Page 199 and 200:
‘ 199 , II.5 La escuela debe adap
Page 201 and 202:
Page 203 and 204:
‘ 203 , Desde el Atlántico hasta
Page 205 and 206:
Page 207 and 208:
Page 209 and 210:
‘ 209 , Masonería, Salesianos y
Page 211 and 212:
Page 213 and 214:
‘ 213 , • civilizar a los indí
Page 215 and 216:
Page 217 and 218:
Page 219 and 220:
Page 221 and 222:
Page 223 and 224:
‘yo lo aprendí así, mirando’
Page 225 and 226:
‘ 225 , Las Tejedoras Mapuche-Teh
Page 227 and 228:
Page 229 and 230:
Page 231 and 232:
Page 233 and 234:
Page 235 and 236:
Page 237 and 238:
1891 Personal Docente 37 ‘ 237 ,
Page 239 and 240:
Page 241 and 242:
1904 Personal Docente 1904 60 Ubica
Page 243 and 244:
Page 245 and 246:
Page 247 and 248:
‘ 247 , II.8 Salesianos en el Chu
Page 249 and 250:
Page 251 and 252:
Salesianos y Galeses ‘ 251 , La E
Page 253 and 254:
‘ 253 , La Iglesia católica y la
Page 255 and 256:
Page 257 and 258:
Page 259 and 260:
Page 261 and 262:
Page 263 and 264:
‘ 263 , Escuela de Rawson antes d
Page 265 and 266:
Page 267 and 268:
Page 269 and 270:
Page 271 and 272:
Page 273 and 274:
Page 275 and 276:
Page 277 and 278:
‘ 277 , III.1 Camarones y Cabo Ra
Page 279 and 280:
Page 281 and 282:
Page 283 and 284:
Page 285 and 286:
‘ 285 , III.2 Escuelas en Comodor
Page 287 and 288:
Page 289 and 290:
Page 291 and 292:
Page 293 and 294:
Page 295 and 296:
‘ 295 , III.3 Escuelas de Colonia
Page 297 and 298:
‘ 297 , La Escuela de Cañadón P
Page 299 and 300:
‘ 299 , Escuela Nº 25 cuando rec
Page 301 and 302:
Page 303 and 304:
Bibliografía ‘ 303 , Archivos. D
Page 305 and 306:
Page 307 and 308:
Page 309 and 310:
Page 311 and 312:
Cronistas y Viajeros ‘ 311 , La E
Page 313 and 314:
Páginas web consultadas ‘ 313 ,
Page 315 and 316:
Page 317 and 318:
Page 319 and 320:
Page 321 and 322:
Page 323 and 324:
Page 325 and 326:
Page 327 and 328:
Page 329 and 330:
Page 331 and 332:
Page 333 and 334:
Page 335 and 336:
Page 339:
Ministerio de Educación de la Prov
show all

Versión blanco y negro (11,8 mb) - Ministerio de Educación de la ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?