Versión blanco y negro (11,8 mb) - Ministerio de Educación de la ...

Ubicación Categoría Alumnos inscriptos
‘ 155 ,
Escuelas en 1903 168
Asistencia Media
Maestros
La Educación en el Chubut
1810-1916
. . . . . . . . . . . . . . . . .
TOTAL
Maestros
Normales
V M Mix V M Total V M
Chubut 2 2 14 274 253 527 360 14 7 21 9 - 250 4 7
Mencionan ya 18 escuelas en el territorio, y la creación de nuevas escuelas [la inspección]
Pidió la creación de las escuelas de Cushamen y Esquel […]. 169 y sus locales […].pertenecen
a los vecindarios. 170
Raúl Díaz publica un folleto acerca de la primera instrucción (1º, 2º y 3º grado) en las
escuelas rurales. Considera que el niño debe aprender el máximo posible de lo más práctico
ó útil, adquirir aptitudes y hábitos de trabajo y recibir buena guía para la vida adulta 171 .
Desarrolla allí el plan de estudios y directivas complementarias, para escuelas urbanas y
rurales para niños y adultos de los territorios y colonias. Este programa es el mismo que el
de las escuelas de la Capital de la república. 172
Allí define claramente la idea de progreso de campo a ciudad, la idea de ciudad como fuente
de vida y civilización en oposición a la campaña, sin educación, pura —en bruto, sin tallar—
y sin haber sido asimilada al organismo del país. Ambas son los extremos de la evolución
social, pero que solo se inició a partir del momento en que la vida civilizada comienza a
poblar el territorio que se quería considerar desierto.
En Buenos Aires, el elemento nativo y el extranjero se modifican, se funden en el crisol
nacional y andan bajo el poderoso influjo de la vida y civilización, concentradas,
del país. En la campaña de los Territorios y Colonias, esos mismos elementos,
aislados, perdidos en la extensión desierta, bajo la influencia fría é ineducadora
de la soledad del campo, se conservan puros, sin desbastar, sin fundirse unos con
otros, sin asimilarse al organismo del país, ni reflejar su alma.” […].
En la Ciudad, lucen la inteligencia y la vivacidad sobre la materia marchita ó
debilitada. En la campaña, prevalece la materia sobre la mentalidad sin cultivo o
enmohecida.
Ambas determinan el exponente más alto y más bajo de la civilización […].
Entre uno y otro extremo, los pueblos y las villas nacientes jalonean la distancia,
escalándose […].
Ciudad y campaña son el fin y el principio de una larga evolución social que empezó
al poblarse el desierto. 173
A partir de allí caracteriza al niño de la Capital Federal:
[…].cuando vá á la escuela, lleva muchos conocimientos, despiertos los sentidos,
dispone de tiempo para estudiar y siente estímulo por la tarea: todo lo cual le dan
el hogar y el ambiente en que nace y vive. 174
168 Díaz, [1903]1906:203
169 Díaz, [1903]1906:207
170 Díaz, [1903]1906:204
171 Díaz, [1903]a 1907:120
172 Vivanco. [1905] en. Díaz, 1907: 153-161
173 Díaz, 1907 [1903]a:117-118
174 Díaz, [1903]a 1907:119
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