CYTED (2008) Herramientas para pensar y crear en colectivo

participan de estos procesos, organizaciones sociales y ciudadanos en
general.
El desafío es: la evaluación, ¿Puede incorporar distintos saberes para la
construcción de una visión común?
La propuesta utiliza dinámicas y formas de comunicación que se sustentan
en los principios de la educación popular y la psicología social.
Ambas disciplinas amplían las posibilidades de entendimiento y trabajo
colectivo.
La propuesta avanza en:
a)Permitir, tanto, la incorporación de saberes de distintas disciplinas,
como, saberes “no formalizados” de los ciudadanos.
b)Los saberes no formalizados aportan informaciones, esenciales, ligadas
al contexto histórico y la forma particular de configuración del territorio y la
cultura local.
Contribuyen a la:
.Comprensión del problema
.Generación de alternativas
.Re-planificación considerando las lógicas de los distintos saberes.
c)Del intercambio de estos saberes y su análisis se desarrollan
“conocimientos colectivos” surgidos del encuentro intersectorial.
d)Enfrentar el “paradigma de la complejidad”, con la capacidad de
entender y aprehender valores, actitudes y experiencias diversas y ricas del
conjunto de los actores que conforman el equipo interactoral.
e)Promover el desarrollo progresivo de una ORGANIZACIÓN
INTERACTORAL que favorece la creación de conocimientos, especialmente
adaptados a necesidades y recursos pactados colectivamente y adaptados
al contexto.
f )Desarrollar PROYECTOS COLECTIVOS con creatividad sostenible e
“iniciativa” propia de las administraciones públicas exitosas e integradas a
la sociedad civil.
g)Ampliar LA CAPACIDAD INDIVIDUAL O SECTORIAL con las iniciativas
de los distintos actores logradas en consenso y fortaleciendo su
responsabilidad en la construcción de los objetivos.
h)Permitir el TRABAJO INTERDISCIPLINARIO E INTERSECTORIAL porque
los distintos actores utilizan el proceso evaluativo como una herramienta,
natural y eficiente, para enriquecer sus conocimientos.
i)Permitir analizar más allá del foco evidente, por el desarrollo de una
CAPACIDAD DE VER PATRONES DE INTERDEPENDENCIA en los problemas
y distinguir las consecuencias de la acción a corto y largo plazo.
6) EVALUACIÓN SISTÉMICA PARA EL DESARROLLO EVOLUTIVO Y
CONCERTADO
La evaluación, desde este enfoque, no se considera como una herramienta
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