CYTED (2008) Herramientas para pensar y crear en colectivo

Gráfico 15: Visión positivista. M. Enet
Gráfico 16: Visión pesimista. M. Enet
cos, políticos, locales, populares, no convencionales?
En nuestra experiencia existen visiones a veces contrapuestas sobre la
importancia y “fiabilidad” de algunos de estos saberes.
Desde la visión tecnocrática positivista 19 difícilmente se consideran los
saberes locales, populares y no convencionales. La visión de la evaluación se
construye desde los actores dominantes. Son generalmente evaluaciones
cuantitativas, de verificación y/o control. (VER GRÁFICO 15).
Desde otra visión pesimista 20 (opuesta a la tecnocrática positivista), o de
arriba hacia abajo, al contrario de las evaluaciones anteriores, se prioriza la
“opinión” o “nivel de satisfacción” de los beneficiarios. Son generalmente
evaluaciones cualitativas de aprendizaje y/o descubrimiento. (VER GRÁFICO
16).
Desde la visión contextualista, sustentada en un enfoque sistémico y una
articulación cíclica con el contexto que contempla la dimensión humana,
política, cultural y económica se toma un enfoque no lineal y reduccionista.
Comprende que no es un hecho único, ni aislado sino que interactúa
fuertemente con un conjunto de factores y actores. Cuyo fin principal es la
equidad y el mejoramiento del desarrollo humano integral, con
sustentabilidad y sostenibilidad. No prioriza un tipo de conocimiento, sino
que precisamente, busca la construcción colectiva interdisciplinaria,
transdisciplinaria 21 e intersectorial 22 . (VER GRÁFICO 17).
Para poder construir estos conocimientos, datos, informaciones y
comunicaciones contemplando los saberes y visiones de los distintos actores,
se utiliza e el método de triangulación 23 de métodos y técnicas cualitativos
y cuantitativos. Sólo de este modo permite la comprensión del objeto
complejo de la PSH.
ESTRATEGIAS PARA SUPERAR:
Ampliar la visión positivista tecnocrática o la pesimista,
por una visión contextualista del problema.
Desde el momento en que los actores de una evaluación comprenden
que no existe la supuesta “objetividad” del evaluador, sino que es más
objetiva y más realista mientras incluya las visiones de los distintos
actores, siempre apoyado en métodos de evaluación apropiados, se
facilitará una transformación en los modos de percepción, análisis y
aplicación de los resultados de la evaluación.
19. Enfoque que sostiene que el desarrollo tecnológico es progresivo e ineludible y que este es el factor
de cambio y de bienestar para la sociedad. Con la tecnología se puede dominar la naturaleza. Se
caracterizaban por el slogan “Progreso sin fin”.
20. Enfoque que sostiene que el desarrollo tecnológico se ha convertido en una acción autónoma que
influye en los cambios sociales y que no puede ser manejada para lograr equidad y mejoramiento de
la calidad de vida. Consideran que el desarrollo tecnológico no puede dominar la naturaleza y que la
intervención parcial en ella, en el largo plazo, trae efectos revertidos que tienden a compensar el desajuste
en el sistema.
21.Llamamos interdisciplina al proceso de trabajo que se construye con el aporte interrelacionado de
varias disciplinas. En tanto transdisciplina, implica la construcción participativa desde las distintas
disciplinas de trabajos concretos o avances en el conocimiento.
22. Llamamos intersectorial, al proceso de trabajo concreto o avances en el conocimiento que son resultantes
de aportes participativos de distintos actores representantes de diversos sectores: gubernamentales,
productivos, culturales, sociales, etc.
23. Se la puede entender como una convergencia simultánea o sucesiva de una pluralidad de métodos.
Denzin 1978 la define como: “La combinación de metodologías en el estudio del mismo fenómeno”.
Smith 1975 como: “Múltiples puntos de referencia para localizar la exacta posición de un objeto”.Fielding
y Fielding dice que “La realidad no puede ser conocida ni de manera directa ni de forma infalible,
solo puede ser reflejada por la convergencia de observaciones desde múltiples e
interdependientes fuentes de conocimiento” (Fielding y Fielding “Linking data” 1986)