CYTED (2008) Herramientas para pensar y crear en colectivo

pautas del diseño y la metodología que se utilizan.
ESTRATEGIA PARA SUPERAR:
En primer lugar se debería partir de un diseño de la evaluación
donde se pudieran planificar roles y funciones de los distintos
actores, según recursos, posibilidades etc., y en segundo lugar,
acordar los alcances y límites de la participación.
Esta aclaración inicial, permite alcanzar una evaluación eficaz y a la vez
aceptada por sus participantes.
RETO 10: “LOS HICIMOS PARTICIPAR EN LA EVALUACIÓN Y DES-
PUÉS, NO CAMBIARON NADA”: ¿Cómo se usa la evaluación? ¿Qué
posibilidades tenemos de transformar el proyecto? ¿Qué responsabilidad
ética y profesional se adquiere al realizar la evaluación?
Algunos participantes de estos procesos coinciden con que al hacer una
evaluación se adquiere, también, una responsabilidad ética de
transformación o de acción que tienda a cambiar lo que se detectó
como negativo. Sin embargo los cambios en los modos de gestionar y
administrar proyectos suelen ser lentos, o en muchos casos, difíciles de
transformar por insuficientes recursos.
Esta situación pone en crisis al evaluador y a los participantes. Se acercan a
la realidad, a los problemas, pero son impotentes para transformarlos. En el
caso de la PSH es crítico porque las situaciones problemáticas suelen ser
graves e ineludibles.
Es claro que la evaluación debe contemplar la articulación con los que tienen
poder de decisión político -técnico y, a su vez, lograr una transformación en
los miembros de organizaciones para considerar la evaluación como
una herramienta permanente y eficiente para efectuar
transformaciones.
ESTRATEGIAS PARA SUPERAR:
La evaluación debe ser concertada con todos los actores, y
en particular, con aquel que toma las decisiones. Es
importante lograr participación y corresponsabilidad de los
tomadores de decisión, que se detecten los problemas y
posibles alternativas de resolución y que exista compromiso
de acción con responsables identificados.
Para lograr estos resultados los miembros de organizaciones deberían
transformar sus actitudes y aptitudes con respecto al uso de la
evaluación. Tender a incorporar una cultura de planificación y
evaluación integradas, para un proceso de aprendizaje y construcción
colectiva de alernativas innovadoras de acción.
Comprendiendo que la evaluación aquí planteada busca aprendizaje, se
sostiene en la crítica que realiza P. Freire (1989)sobre la educación
tradicional:
Un proceso que en vez de liberar y permitir la aparición de las
potencialidades de cada ser humano, lleva al educando al
conformismo y a la adaptación sin enseñar a las personas a adquirir
una visión crítica. La llama la educación domesticadora. Sostiene que
divide, secciona, desintegra todo.
Para inducir al conformismo, impiden la posibilidad de debate, de
búsqueda de conflicto, ya que todo es considerado como factores de
desorden y desestructuración de una determinada realidad.
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