La Inteligencia Emocional - Daniel Goleman

ingresar en la escuela han sufrido en su hogar un estilo educativo « coercitivo» ,
suelen ser más castigados por sus maestros, quienes se ven obligados a invertir
mucho tiempo en su disciplina. La constante oposición a las normas de conducta
del aula que estos niños manifiestan espontáneamente supone una pérdida
preciosa de tiempo que podría aprovecharse mejor. Por lo general, el fracaso
académico se hace evidente cuando los niños llegan tercer curso. Así pues, si
bien estos niños presentan un Cl más bajo que el de sus compañeros, la principal
razón que impulsa su camino hacia la delincuencia hay que buscarla en su
temperamento. De hecho, en los niños de diez años, la impulsividad resulta un
predictor de la tendencia posterior hacia la delincuencia tres veces más adecuado
que el Cl Al llegar al cuarto y quinto curso, estos chicos —que por el momento
sólo son considerados revoltosos o « difíciles» — son rechazados por sus
compañeros, tienen serias dificultades para hacer amigos, tienen problemas de
fracaso escolar y, sintiéndose faltos de toda amistad, gravitan en torno a otros
marginados sociales. De este modo, entre el cuarto y noveno curso se aglutinan
alrededor de algún grupo marginal y llevan una vida que desafía las normas,
mostrando una tendencia cinco veces superior a la media a hacer novillos, beber
alcohol y tomar drogas, una situación que alcanza su punto culminante durante el
séptimo y octavo curso, un período en el que suelen ser seguidos, a su vez, por
otros niños « rezagados» , que se sienten atraídos por ellos. Estos rezagados suelen
ser niños más pequeños, cuy as familias no se preocupan bastante de ellos y que
vagabundean a su antojo por las calles durante el periodo de la educación
primaria. En la época en que tendrían que pasar al instituto, la tendencia a la
violencia que albergan los integrantes de estos grupos marginales suele llevarles a
abandonar los estudios y a verse implicados en delitos menores, como hurtos en
tiendas, robos y posesión de drogas. (En este punto es necesario señalar la
existencia de una marcada diferencia entre los caminos seguidos por las niñas y
los de los niños. Un seguimiento llevado a cabo entre las niñas « revoltosas» de
cuarto curso —pequeñas que tenían constantes problemas con sus profesores, no
respetaban las normas o eran impopulares entre sus compañeros— puso de
manifiesto que el 40% de ellas y a había dado a luz un hijo antes de concluir el
instituto, una media, por cierto, tres veces superior a la del resto de compañeras
de su misma escuela. Dicho en otras palabras, las adolescentes antisociales no se
vuelven violentas sino que se quedan embarazadas.)
No hay un único camino que conduzca a la delincuencia y a la violencia. En
este sentido hay que tener en cuenta otros factores de riesgo, como el hecho de
vivir en un barrio con un alto grado de delincuencia, en el que los niños se hallen
expuestos a la invitación constante al delito y a la violencia, crecer en una familia
con un elevado grado de estrés o malvivir en condiciones de extrema pobreza.
Ninguno de estos factores, por sí solo, es el causante inevitable de una vida
entregada a la delincuencia. Así pues, a la vista de que todos estos factores