La Inteligencia Emocional - Daniel Goleman

contemporánea Los programas educativos concebidos para la prevención de un
problema concreto —como, por ejemplo, el abuso de drogas, los embarazos
juveniles o la violencia— han proliferado en la última década, creando una
míniindustría dentro del mercado educativo. Pero la mayor parte de estos
programas, incluyendo los más hábilmente promocionados y difundidos, han
demostrado ser completamente ineficaces, e incluso hay algunos de ellos que,
para desazón de los educadores, parecen agravar los mismos problemas para los
que fueron destinados.
La información no es suficiente
En este sentido, un caso sumamente ilustrativo es el abuso sexual de los
menores. Hasta el año 1993 se registraron anualmente cerca de doscientos mil
casos probados en los Estados Unidos, con un incremento anual de
aproximadamente el 10%. Pero, si bien las estimaciones varían
considerablemente, la mayor parte de los expertos coinciden en afirmar que
entre el 20 y el 30% de las chicas y cerca de la mitad de esa cifra de los chicos
(porque las cifras varian en función, entre otros factores, de la definición que se
dé del abuso sexual) han sufrido algún tipo de abuso sexual antes de los diecisiete
años. No existe un perfil claro que permita definir al niño vulnerable al abuso
sexual, pero la mayoría de ellos se sienten desprotegídos, incapaces de resistir
por sí solos y aislados por lo que les ha sucedido.
A la vista de estos peligros son muchas las escuelas que han comenzado a
ofrecer programas de prevención de los abusos sexuales. Casi todos estos
programas se limitan a ofrecer una escueta información sobre el abuso sexual,
enseñando a los muchachos, por ejemplo, a apreciar la diferencia entre las
caricias y los tocamientos, alertándoles de los peligros implicados y animándoles
a contar los hechos a un adulto si algo les ocurre. Pero una investigación realizada
a nivel nacional con dos mil niños descubrió que este adiestramiento no servía
prácticamente de nada —o incluso empeoraba la situación— a la hora de ay udar
a que los niños hicieran algo para impedir convertirse en victimas, ya fuera a
manos de un gamberro escolar o de un posible pederasta. Mucho más grave
resulta el hecho de que los niños que habían pasado por estos programas y habían
sufrido algún tipo de abuso sexual se mostraban la mitad de motivados para
denunciarlo posteriormente que quienes no habían pasado por ningún programa.
Por el contrario, los niños que se habían beneficiado de un programa más
global —un programa que incluía el entrenamiento en habilidades emocionales y
sociales— estaban en mejores condiciones para protegerse y respondían de una
manera mucho más decidida, exigiendo que se les dejara en paz, gritando,
peleando, amenazando con contarlo o, en último extremo, llegando a denunciar
el caso si algo malo les ocurría. Este último recurso —denunciar el abuso— suele