Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Habilidades/
Competências
através da reta
numerada.
Identificar eixos de
simetria em uma
figura.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
numerada
Situações de Aprendizagem
Solicitar que os alunos peguem uma folha de papel,
dobrando-a ao meio e desenhando, em uma de suas partes,
uma figura conforme ilustração abaixo.
Solicitar que recortem a figura desenhada e perguntar:
Essa figura é simétrica Por quê
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Identificar eixo de
simetria na reta
numerada e o zero
como ponto central
dessa simetria.
Essa figura possui eixos de simetria Quantos
Desafiar os alunos a encontrarem outros eixos de simetria,
dobrando a figura de outras formas.
Aproveitar um pedaço da folha de papel para fazer uma
tira com 1cm de largura. Solicitar que a dobrem ao meio e,
ao abri-la, verifiquem se essa dobra se caracteriza como um
eixo de simetria.
Identificar números
opostos ou simétricos
em uma reta
numerada.
Adição e subtração de
números inteiros
Solicitar que situem o número zero sobre a dobra e escolham
uma unidade de medida para marcar os pontos correspondentes
aos números 1, 2, 3 à direita do zero.
Dobrar a faixa pelo eixo e marcar à esquerda do zero os
simétricos de 1, 2 e 3, ou seja, -1, -2, -3.
Salientar que, para todo ponto à direita do zero, existe um
correspondente à esquerda dele, porque existe um eixo de
simetria (imaginário) que passa no zero. O zero é chamado de
ponto central dessa simetria e os números que se correspondem
são chamados simétricos ou opostos.
Os números 1 e -1, 2 e -2 são números opostos ou
simétricos.
-4 -3 -2 -1 1 2 3 4
Utilizar a reta
numerada para
adicionar e subtrair
números inteiros
positivos e negativos.
Utilizar estratégias
pessoais para
adicionar e subtrair
números inteiros
positivos e negativos.
Resolver problemas, explorando a reta numerada como
estratégia para adicionar e subtrair números inteiros.
Desenhar com giz colorido uma reta no chão da sala de
aula ou no pátio e pedir aos alunos que caminhem sobre
ela. Como, por exemplo, saindo inicialmente do zero, andar
dois passos para frente, mais um passo também para frente,
relacionando cada movimento às parcelas da adição e o
ponto de chegada ao seu resultado. Aumentar o grau de
dificuldade, solicitando o registro da atividade no caderno,
utilizando flechas de cores diferentes para cada movimento e
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