Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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Habilidades/
Competências
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Situações de Aprendizagem
Propor aos alunos um trabalho semelhante, envolvendo
máquinas e os quadros respectivos, explorando as leis de
dividir, potenciar, adicionar e outras planejadas a partir dos
conhecimentos dos alunos.
E
S
E
S
Associar um
número decimal à
sua representação
gráfica.
÷5
elevar ao
quadrado
Para iniciar o trabalho com multiplicação por 10, 100
e 1.000, explorar o material dourado (base 10), propondo
situações em que os alunos, manipulando esse material e
considerando o “cubinho” como unidade, possam descobrir
que:
a) dez vezes um cubinho (10 x ), temos uma quantidade
de cubinhos que corresponde a uma barra.
Preencher
corretamente uma
tabela com dados
numéricos.
b) dez vezes uma barra (10 x ) , temos uma quantidade
de barra que corresponde uma placa.
c) dez vezes uma placa (10 x ), temos uma quantidade
de placas que corresponde a um cubo.
Representar essas situações através de máquinas, conforme
o esquema abaixo, fazendo as trocas possíveis:
E
S
Observar
regularidades numa
tabela, através da
comparação de seus
dados.
E
x10
x10
S
Observar
regularidades
relativas à
multiplicação de um
número decimal por
10, 100 ou 1.000.
E
x10
S
Registrar conclusões
usando a linguagem
matemática
adequadamente.
Divisão por 10, 100 e
1.000
Propor aos alunos, a partir da exploração das máquinas,
o preenchimento do quadro abaixo com as entradas (E) e as
saídas (S), considerando o trabalho anterior.
E
S
1
10
Solicitar que os alunos observem as entradas e as
saídas nessa tabela e descubram o que acontece, quando
multiplicamos um número natural por 10.
10
100
100
1000
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 120 24/8/2009 15:46:08