Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Representar<br />
graficamente uma<br />
fração de uma<br />
coleção.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Fração de coleção<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Como expressá-la oralmente ou por escrito, usan<strong>do</strong> palavras<br />
Explorar uma coleção de 20 tampinhas, por exemplo, e<br />
desafiar os alunos a encontrarem a metade dessa coleção,<br />
representan<strong>do</strong>-a graficamente, geometricamente e numericamente.<br />
Desafiar os alunos a pensarem sobre a possibili<strong>da</strong>de de<br />
separar uma coleção de 15 tampinhas em metades.<br />
A partir dessa ativi<strong>da</strong>de, explorar terços, quartos, quintos, etc.<br />
Propor aos alunos a construção <strong>do</strong> seu próprio material<br />
para estu<strong>da</strong>r frações (círculos de mesmo tamanho dividi<strong>do</strong>s em<br />
meios, terços, quartos, etc., e um círculo inteiro), confeccionan<strong>do</strong><br />
um envelope para guardá-lo e identificá-lo com o seu<br />
nome.<br />
Distribuir para ca<strong>da</strong> grupo de alunos uma coleção de 12<br />
tampinhas, solicitan<strong>do</strong>-lhes que as agrupem de 1 em 1, de 2<br />
em 2, de 3 em 3, de 4 em 4, de 6 em 6, de 12 em 12, obten<strong>do</strong><br />
em ca<strong>da</strong> caso um número determinan<strong>do</strong> de partes.<br />
Discutir o que observaram e desafiar os alunos a preencherem<br />
a tabela.<br />
8585<br />
Registrar <strong>da</strong><strong>do</strong>s<br />
obti<strong>do</strong>s numa tabela.<br />
Número de peças em<br />
ca<strong>da</strong> grupo<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
6<br />
Número de grupo<br />
12<br />
6<br />
4<br />
3<br />
2<br />
12 1<br />
Uma sugestão é explorar os círculos dividi<strong>do</strong>s em partes <strong>do</strong><br />
mesmo tamanho e distribuir as tampinhas uniformemente em<br />
ca<strong>da</strong> parte <strong>do</strong> círculo.<br />
Ex.:<br />
Observar que, em ca<strong>da</strong> caso, as partes ficaram com o<br />
mesmo número de elementos, sem sobrar tampinhas, e que,<br />
portanto, a coleção ficou dividi<strong>da</strong> em partes iguais, sen<strong>do</strong> ca<strong>da</strong><br />
uma delas uma fração dessa coleção.<br />
Explorar essa situação de mo<strong>do</strong> que o aluno perceba que<br />
ao agrupar 12 peças de 2 em 2 elementos, obteve 6 partes<br />
com a mesma quanti<strong>da</strong>de de elementos, sen<strong>do</strong> ca<strong>da</strong> parte<br />
dessa coleção. Se tomarmos 2 dessas partes, estaremos<br />
consideran<strong>do</strong> dessa coleção e assim por diante.<br />
Explorar o quadro oferecen<strong>do</strong> alguns <strong>da</strong><strong>do</strong>s, <strong>da</strong>n<strong>do</strong><br />
condições para que os alunos encontrem os outros.<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 85 24/8/2009 15:45:47
Change language