Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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A gestão da sala de aula
Cabe ao professor garantir a aprendizagem
de seus alunos bem como a sua formação
como cidadãos capazes de atuar na realidade
que os cerca, transformando-a. Para
isso, é fundamental que o professor seja capaz
de gerenciar a sua sala de aula, no que diz
respeito ao planejamento da ação pedagógica,
à seleção do conteúdo, à escolha das
situações de aprendizagem, à organização
do espaço da sala, dos materiais, dos equipamentos
e dos recursos a serem utilizados,
no que refere às relações pessoais e interpessoais,
gerenciando os conflitos com soluções
criativas e educativas, analisando os erros e
encarando-os como aliados no ensino e na
aprendizagem.
Ao planejar as ações da sala de aula, é
fundamental que o professor tenha segurança
para selecionar experiências de aprendizagem
ricas e diversificadas que proporcionem
o desenvolvimento das habilidades e competências
para ler, escrever, bem como para
analisar e resolver problemas, para raciocinar
e comunicar suas idéias e descobertas, tendo
presentes os conceitos e os modos de pensar
da Matemática.
É fundamental que a sala de aula seja
organizada ora para trabalho em pequenos
grupos, ora em duplas, ora no grande grupo,
para que se promovam discussões, trocas de
idéias, o desenvolvimento da autoconfiança
para argumentar e defender ideias e respeitar
as ideias e os argumentos dos outros.
Momentos de atividades individuais devem
permear o trabalho, quando os alunos têm a
oportunidade de ler, escrever, refletir, sistematizar
suas aprendizagens, aprendendo também
a aprender.
A resolução de problemas, em Matemática,
constitui a base das experiências de aprendizagem.
São situações desafiadoras que propõem
questões que instigam e promovem a
investigação na busca de respostas e soluções.
As situações-problema devem estar presentes
em atividades de investigação, em queos
alunos procuram regularidades, fazem e
testam conjeturas e desenvolvem autonomia
para criar soluções, para generalizar conceitos
e procedimentos matemáticos.
As atividades de investigação podem ser
propostas a partir de questões expressas em
situações do dia a dia, das vivências das
crianças, em situações mais amplas da escola
ou do seu ambiente sociocultural, relacionadas
a questões ligadas a outras áreas do conhecimento,
ou simuladas em materiais manipulativos
que contém, de forma subjacente,
conceitos matemáticos que se propõem sejam
aprendidos.
Os jogos em sua diversidade propõem
situações problemáticas que, via de regra,
aliam de forma lúdica o raciocínio lógicomatemático,
o uso de estratégias e de reflexão,
bem como a observação e a memorização,
favorecendo o trabalho cooperativo
e promovendo o desenvolvimento pessoal
e social.
O uso de materiais e tecnologias criados
pelo homem, como os instrumentos de desenho
ou de medição, os instrumentos de orientação,
ampliação, redução ou de cálculo,
bem como computadores e a Internet devem
revelar a Matemática neles presente, os conhecimentos
matemáticos necessários para
utilizá-los e a Matemática utilizada nas diferentes
profissões.
A História da Matemática e dos matemáticos,
relacionada à História do homem, das
Ciências e das Artes é um veículo de aprendizagem
de Matemática.
A pesquisa da presença da Matemática em
quadros, esculturas, nas obras arquitetônicas,
na fotografia, no cinema, nos esportes desenvolve
o desejo e o gosto de aprendê-la.
Um trabalho que desenvolva com igual ênfase
as habilidades e competências e os conceitos
que estruturam os conhecimentos matemáticos,
a partir de seus modos de pensar,
também inclue trabalhos de campo como visitas
a museus e supermercados, a promoção
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