Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

112
Habilidades/
Competências
oblíquas em um
mapa de cidade.
Representar a
posição de objetos
ou pessoas a partir
da descrição de
itinerários.
Diferenciar direção e
sentido e
sabendo utilizá-los de
forma adequada.
Valorizar a troca de
experiências entre
iguais, como forma
de aprendizagem.
Interagir com os
colegas de forma
cooperativa,
trabalhando
coletivamente
na busca de um
“código de conduta”
para a sala de
aula, identificando
aspectos consensuais
ou não na discussão,
respeitando o
modo de pensar
dos colegas e
aprendendo com
eles.
Coletar dados
estatísticos e
expressá-los através
do gráfico.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
Multiplicação e divisão
de números inteiros
positivos e negativos
Situações de Aprendizagem
- que contenha ruas paralelas, ruas perpendiculares e ruas
que se cruzam e não sejam perpendiculares (oblíquas);
- definir o sentido das ruas (de mão única ou dupla),
indicando-o por placas de trânsito.
Construir um trajeto dentro dessa maquete. Posteriormente,
planificar a maquete como se estivesse tendo uma vista aérea
e representar novamente o trajeto nessa planificação.
A partir dos trajetos representados por linhas retas ou
curvas, analisar a posição relativa das retas, que podem
ser paralelas (ter a mesma direção) ou concorrentes (que se
cruzam, podendo ser perpendiculares ou oblíquas), conforme
o ângulo que formam.
Ao observar os mapas ou mesmo locomovendo-se em uma
grande cidade, os alunos poderão perceber que, em algumas
ruas, os automóveis, ônibus, etc., podem trafegar em dois
sentidos.
Discutir com eles o que isto quer dizer, de modo a concluírem
que uma rua possui uma direção, mas pode ter dois sentidos.
É importante que, após essas discussões, se estabeleça a
diferença entre direção e sentido. Em algumas ruas, existem
placas de sinalização dizendo: “sentido obrigatório”. Nas ruas
em que essa sinalização não está presente, a recomendação é:
“pedestres olhem para os dois lados antes de atravessar a rua”.
Sugerir a organização de um pequeno texto sobre o assunto,
contendo representações por desenho de ideias exploradas.
Outra sugestão é de que o assunto direção e sentido seja
aproveitado para um trabalho de educação para o trânsito.
Os alunos poderão levantar dados estatísticos e construir
gráficos, formular regras de trânsito em uma cidade imaginária
(inclusive utilizar a maquete), construí-la e pesquisar se na sua
cidade existe um código de trânsito, a importância dos códigos
de trânsito, etc.
Discutir com os alunos a existência de diferentes códigos e
suas finalidades, e propor a elaboração coletiva de um “código
de conduta para os alunos na sala de aula”, onde itens como
respeito, solidariedade, etc. deverão ser valorizados. Como
sugestão, possibilitar que os alunos possam assistir a um filme
relacionado com o tema, como, por exemplo, Sociedade dos
Poetas Mortos, Ao mestre com Carinho ou outro da escolha do
professor conforme o grau de maturidade da turma.
Interpretar e
produzir sequências
numéricas,
levantando hipóteses
sobre elas, com base
na observação de
regularidades.
Desafiar os alunos a completarem sequências como as
seguintes:
1ª) 2 4 6 8 10 12
2, 4, 6, 8 são os elementos da sequência e o +2 é o
padrão.
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 112 24/8/2009 15:46:04