Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Referencial Curricular de Matemática:
ensino fundamental
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Este Referencial, que tem por base os
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN,
1998), dá ênfase à leitura, à discussão e à
interpretação de textos, com o propósito de
promover o domínio da linguagem, a compreensão
de ideias matemáticas, a interpretação
de situações-problema e a familiaridade
com a linguagem e com o raciocínio
lógico-matemático.
Considerada como excelente estratégia
para o estudo de novos conteúdos, a leitura
proporciona a análise e a interpretação
de dados, o que permite um posicionamento
crítico quanto à validade das informações
apresentadas, contribuindo para o desenvolvimento
do aluno como um ser social.
A escrita de textos e o uso de diferentes
representações e formas de expressar ideias
e conceitos matemáticos são considerados
meios de sistematizar os conhecimentos construídos.
Diante das situações-problema propostas,
abrem-se espaços para que, de forma
autônoma, sejam encontradas estratégias de
resolução que mobilizem a capacidade cognitiva
e favoreçam a construção dos conhecimentos.
Associados à exploração de situaçõesproblema,
o cálculo mental e as estimativas,
visam ao desenvolvimento da capacidade de
decidir sobre a razoabilidade dos resultados
e aumentar a compreensão de procedimentos
matemáticos adotados.
As estratégias propostas objetivam a interação
professor/aluno, aluno/aluno. Através
de perguntas, provocam a manifestação e o
confronto de ideias, promovendo o desenvolvimento
da autonomia, da capacidade de argumentação
e do respeito às ideias dos outros.
A utilização da história da Matemática ao
longo do trabalho, como desencadeadora
da abordagem de novos conteúdos, favo-
rece a contextualização do ensino e possibilita
o entendimento da Matemática como
um processo histórico em construção e como
resposta a perguntas surgidas, ao longo do
tempo, motivadas por problemas de ordem
prática vindas da própria humanidade.
Sempre que oportuno, possibilita-se o uso
dos instrumentos de desenho, de recursos
tecnológicos e, em particular, da calculadora.
Nos momentos de socialização das estratégias
usadas e das respostas encontradas,
alunos e professor são levados a reconhecer,
entre outros aspectos, que diferentes caminhos
podem conduzir a uma mesma resposta,
que o erro faz parte do processo de ensino
e aprendizagem e que tais momentos favorecem
a construção coletiva do conhecimento.
Ao organizar o Referencial Curricular para
as séries finais do ensino fundamental, não
houve a preocupação de esgotar todos os
estudos possíveis de serem realizados nesta
etapa da escolaridade.
As sugestões apresentadas têm o propósito
de subsidiar a tomada de decisões, por parte do
professor, quanto ao tratamento, à ênfase e à
profundidade com que alguns temas poderão
ser explorados.
Além disso, salienta-se que as atividades
propostas podem ser adaptadas, reduzidas,
ampliadas, em função da realidade de cada escola
e de cada turma de alunos, considerandose
necessidades e possibilidades, respeitandose
os propósitos do trabalho do professor ou
da escola, explicitados em seus planejamentos.
Com esse Referencial, pretende-se, também,
que ao final dessa etapa o aluno tenha
construído conhecimentos e desenvolvido seu
pensamento lógico-matemático, tão necessários
para a continuação de seus estudos, bem
como para assumir o mundo do trabalho com
competência.
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