Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

Habilidades/
Competências
deslocamento, via
pública, trânsito e
trajeto.
Perceber o quanto
a evolução
dos meios de
transporte facilitou
o deslocamento do
homem no espaço
em que vive.
Descrever e
representar trajetos.
Fazer estimativa
da medida de uma
quadra e de uma
certa distância
expressa em
número de quadras
percorridas.
Expressar ideias
associadas à relação
entre quilômetro
e metro e entre
metro e decímetro,
centímetro e
milímetro.
Comparar metragens
estimadas com
metragens reais.
Construir,
fracionar e utilizar
adequadamente
a unidade padrão
de medida de
comprimento,
estabelecendo
relações entre ela e
seus submúltiplos.
Utilizar o metro
como unidade
padrão para medir
comprimento.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
necessidade do
homem ontem e hoje
Unidades de medida
de distância
Unidades de medida
de tempo
Estimativas
Transformação de
unidades de medida
Trajetos e localização
Situações de Aprendizagem
Discutir previamente o trajeto que irão fazer para se deslocar
da escola ao supermercado.
Discutir com os alunos o significado das expressões:
deslocamento, via pública, trânsito, trajeto.
Estabelecer um paralelo entre as formas que o homem usava
para se deslocar antigamente e hoje.
Propor que cada aluno descreva o trajeto usado para se
deslocar da escola ao supermercado e o represente graficamente,
num papel quadriculado, onde o lado de cada quadradinho
represente uma quadra. Antes, questionar:
a) Por quantas ruas você passou
b) Quantas quadras você percorreu
c) Quantos metros você imagina que tem cada quadra
d) Quanto tempo você gastou para percorrer esse trajeto
Mais de uma hora Menos de uma hora Quantos minutos
e) Em que situações expressamos uma distância em
quilômetros Você sabe quantos metros há num quilômetro
f) E para expressar uma distância muito pequena, que
unidade é usada Você sabe quantos centímetros há num metro
E quantos milímetros
Pesquisar a medida de uma quadra e verificar se a distância
estimada se aproximou da medida pesquisada.
Propor a construção de uma fita métrica, fracionando-a
inicialmente em 10 partes iguais e depois em 100 partes
iguais; desafiar os alunos a estabelecerem relações entre metro,
decímetro e centímetro, evitando o uso mecânico de quadros de
transformações.
Exemplo:
1 m tem 10 decímetros (dm)
2,5 m = 10 dm + 10 dm + 5 dm = 25 dm
1 m tem 100 centímetros (cm)
2,5 m = 100 cm + 100 cm + 50 cm = 250cm
Solicitar que os alunos tracem no pátio da escola um
trajeto, usando segmentos de reta, e o meçam, usando o metro
construído.
Explorar trajetos representados em quadriculados e indicados
por setas, contendo algumas referências (escola, igreja, etc.),
calculando a medida de certos trechos desse trajeto (ex.: da
igreja até a escola), considerando o lado do quadradinho como
unidade de medida.
Comparar o trajeto da pista de Interlagos (desenho na
página seguinte) com o trajeto desenhado no quadriculado,
estabelecendo semelhanças e diferenças (curva aberta, curva
fechada, formada ou não por segmento de reta apenas).
6565
Utilizar unidades
arbitrárias para
Linha aberta e linha
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 65 24/8/2009 15:45:38