Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
- No tags were found...
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Localizar um ponto,<br />
utilizan<strong>do</strong> par<br />
ordena<strong>do</strong>.<br />
Localizar diferentes<br />
objetos na malha<br />
quadricula<strong>da</strong>,<br />
utilizan<strong>do</strong> pares<br />
ordena<strong>do</strong>s.<br />
Construir um<br />
vocabulário<br />
geométrico.<br />
Localizar diferentes<br />
pontos no mapa de<br />
uma ci<strong>da</strong>de.<br />
Valorizar aa utili<strong>da</strong>de<br />
<strong>do</strong>s elementos<br />
de referência<br />
para localizarse<br />
e identificar a<br />
localização de<br />
objetos no espaço.<br />
Criar registros<br />
coletivos para<br />
comunicar<br />
informações<br />
coleta<strong>da</strong>s.<br />
Utilizar instrumentos<br />
de medi<strong>da</strong>,<br />
usuais ou não,<br />
estimar resulta<strong>do</strong>s<br />
e expressá-los<br />
por meio de<br />
representações não<br />
necessariamente<br />
convencionais.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Localização em mapas<br />
Estimativas<br />
Medi<strong>da</strong>s de<br />
comprimento (metros,<br />
quilômetros)<br />
Noção de paralelismo<br />
e perpendicularismo<br />
no plano<br />
Retas paralelas<br />
e concorrentes:<br />
perpendiculares ou<br />
oblíquas<br />
Noção de direção e<br />
senti<strong>do</strong><br />
Situações de Aprendizagem<br />
Na construção <strong>da</strong>s retas no caderno, solicitar que as<br />
identifiquem dessa forma:<br />
- retas paralelas a // b<br />
- retas perpendiculares x ⊥ y<br />
Solicitar que os alunos analisem, em especial, as retas x e<br />
y, e concluam que são infinitas, perpendiculares e que to<strong>do</strong>s os<br />
ângulos forma<strong>do</strong>s entre elas são retos ou de 90°. Desenhar as<br />
retas numera<strong>da</strong>s x e y em uma folha de papel quadricula<strong>do</strong>.<br />
Aproveitar o espaço para construir o jogo “Batalha Naval”.<br />
Nesse momento, surgirá a necessi<strong>da</strong>de de uma discussão entre<br />
os participantes <strong>do</strong> jogo, para que se estabeleça uma convenção<br />
para que os pares de números (1,5) e (5,1) não estejam na<br />
mesma posição. A convenção deverá ser que o 1º elemento<br />
<strong>do</strong> par se refira à posição na reta horizontal (reta x), e o 2º<br />
elemento <strong>do</strong> par se refira à posição na reta vertical (reta y).<br />
Levar para a sala de aula parte de um mapa <strong>da</strong> ci<strong>da</strong>de,<br />
e solicitar que os alunos localizem determina<strong>do</strong>s pontos<br />
indica<strong>do</strong>s, como, por exemplo: cruzamento <strong>da</strong> rua A com a<br />
rua B.<br />
Construir um trajeto <strong>do</strong> local onde mora até a escola,<br />
<strong>da</strong>n<strong>do</strong> nome para as principais ruas ou aveni<strong>da</strong>s.<br />
Solicitar que ca<strong>da</strong> aluno desenhe esse trajeto e faça uma<br />
estimativa <strong>da</strong> medi<strong>da</strong> em metros e em quilômetros desta<br />
distância.<br />
Propor a construção de um texto coletivamente, conten<strong>do</strong><br />
as descrições <strong>do</strong>s trajetos percorri<strong>do</strong>s pelos alunos de sua casa<br />
até a escola, relatan<strong>do</strong> como esse trajeto foi feito (a pé, de<br />
ônibus, de carro), que tipo de paisagem ou habitações eles<br />
encontram, incluin<strong>do</strong> as curiosi<strong>da</strong>des trazi<strong>da</strong>s e a estimativa <strong>da</strong><br />
distância percorri<strong>da</strong> em metros ou em quilômetros, a partir <strong>da</strong><br />
estimativa <strong>do</strong> número de metros de uma quadra.<br />
Explorar diferentes situações, envolven<strong>do</strong> uni<strong>da</strong>des de<br />
comprimento e suas transformações.<br />
Utilizar um guia de ruas de diferentes ci<strong>da</strong>des, onde possam<br />
localizar hospitais, escolas, monumentos, atrações turísticas,<br />
etc. Visitar o site telelistas.net ou maps.google.com.br, se<br />
tiver acesso à internet, para localizar a rua onde mora ou uma<br />
rua de uma ci<strong>da</strong>de próxima <strong>da</strong> sua.<br />
Com o mapa <strong>da</strong> ci<strong>da</strong>de, analisar a posição relativa <strong>da</strong>s<br />
ruas (paralelas, perpendiculares e oblíquas).<br />
Relacionar a posição relativa <strong>da</strong>s retas na interpretação <strong>da</strong>s<br />
placas de trânsito:<br />
111 111<br />
Ler e interpretar<br />
informações conti<strong>da</strong>s<br />
em mapas.<br />
Identificar ruas<br />
paralelas,<br />
perpendiculares e<br />
Solicitar que os alunos elaborem uma maquete, a partir <strong>da</strong>s<br />
seguintes orientações:<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 111 24/8/2009 15:46:04