Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação

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Habilidades/
Competências
Perceber que, para
poder comparar
frações, elas devem
ser partes de inteiros
do mesmo tamanho e
de mesmo formato.
Conteúdos/Conceitos
Estruturantes
O lúdico e a
matemática
Situações de Aprendizagem
Esta é a representação da jogada de Pedro.
Pedro
Paulo registrou em sua cartela:
Nome: Paulo
Jogada Frase matemática Pontuação
1ª
1 1
>
2 4
1
Pedro registrou em sua caretla:
Nome: Pedro
Jogada Frase matemática Pontuação
1ª
1 1
<
4 2
0
Observação: Ao escrever a frase matemática, cada aluno
representou inicialmente a sua fração.
Analisar, cooperativamente com os alunos, as frases
construídas, como, por exemplo:
, reconhecendo
que ambas expressam a mesma situação.
Criar outros jogos para sistematizar a comparação de
frações.
Utilizar o material
manipulativo para
descobrir frações
equivalentes,
justificando a
equivalência entre
elas.
Equivalência de frações
Realizar a atividade prática a seguir, sugerindo que os
alunos explorem o material que confeccionaram para o estudo
de frações.
Solicitar que os alunos retirem da coleção o círculo que
está inteiro e que cubram esse círculo com os outros que estão
divididos, descobrindo quantos meios, terços, quartos, etc.,
são necessários para formar um inteiro.
Depois solicitar que os alunos tomem uma parte do círculo
que foi dividido ao meio, recobrindo-o exatamente com terços,
quartos, quintos, sextos, etc.
Pedir que observem o que ocorreu e justifiquem por que,
em alguns casos, não foi possível realizar o solicitado. Explorar
a argumentação dos alunos de modo a perceberem que:
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