Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - MinistÃ©rio da EducaÃ§Ã£o

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90 Habilidades/ Competências Perceber que, para poder comparar frações, elas devem ser partes de inteiros do mesmo tamanho e de mesmo formato. Conteúdos/Conceitos Estruturantes O lúdico e a matemática Situações de Aprendizagem Esta é a representação da jogada de Pedro. Pedro Paulo registrou em sua cartela: Nome: Paulo Jogada Frase matemática Pontuação 1ª 1 1 > 2 4 1 Pedro registrou em sua caretla: Nome: Pedro Jogada Frase matemática Pontuação 1ª 1 1 < 4 2 0 Observação: Ao escrever a frase matemática, cada aluno representou inicialmente a sua fração. Analisar, cooperativamente com os alunos, as frases construídas, como, por exemplo: , reconhecendo que ambas expressam a mesma situação. Criar outros jogos para sistematizar a comparação de frações. Utilizar o material manipulativo para descobrir frações equivalentes, justificando a equivalência entre elas. Equivalência de frações Realizar a atividade prática a seguir, sugerindo que os alunos explorem o material que confeccionaram para o estudo de frações. Solicitar que os alunos retirem da coleção o círculo que está inteiro e que cubram esse círculo com os outros que estão divididos, descobrindo quantos meios, terços, quartos, etc., são necessários para formar um inteiro. Depois solicitar que os alunos tomem uma parte do círculo que foi dividido ao meio, recobrindo-o exatamente com terços, quartos, quintos, sextos, etc. Pedir que observem o que ocorreu e justifiquem por que, em alguns casos, não foi possível realizar o solicitado. Explorar a argumentação dos alunos de modo a perceberem que: MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 90 24/8/2009 15:45:51
Habilidades/ Competências Conteúdos/Conceitos Estruturantes Situações de Aprendizagem 9191 . . . . . MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 91 24/8/2009 15:45:51
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