Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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68<br />
Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
plásticas, etc.,<br />
consideran<strong>do</strong> a<br />
quanti<strong>da</strong>de de<br />
formas que o homem<br />
desenvolveu.<br />
Identificar diferentes<br />
figuras planas,<br />
denominan<strong>do</strong>-as e<br />
caracterizan<strong>do</strong>-as.<br />
Reconhecer quan<strong>do</strong><br />
um número é divisível<br />
por outro a partir<br />
<strong>da</strong> análise <strong>do</strong> resto<br />
<strong>da</strong> divisão entre eles<br />
(excluir o zero como<br />
divisor).<br />
Comparar diferentes<br />
grandezas,<br />
estiman<strong>do</strong> quantas<br />
vezes o comprimento<br />
de uma corresponde<br />
ao <strong>da</strong> outra.<br />
Estabelecer relações<br />
entre grandezas.<br />
Agrupar elementos<br />
de um conjunto de<br />
diferentes formas,<br />
verifican<strong>do</strong> se foi<br />
possível obter um<br />
número exato de<br />
grupos, em ca<strong>da</strong> caso.<br />
Organizar <strong>da</strong><strong>do</strong>s<br />
numa tabela.<br />
Analisar sequências,<br />
observan<strong>do</strong><br />
regulari<strong>da</strong>des.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Os misteriosos<br />
segre<strong>do</strong>s que os<br />
números escondem<br />
Divisibili<strong>da</strong>de<br />
Medir é comparar<br />
Critérios de<br />
divisibili<strong>da</strong>de<br />
Situações de Aprendizagem<br />
A partir <strong>da</strong> exploração de três cordões de tamanhos<br />
diferentes: pequeno (p), médio (m) e grande (g), pode-se:<br />
Identificar qual o mais compri<strong>do</strong>, qual o mais curto.<br />
Estimar quantas vezes o comprimento <strong>do</strong> menor cordão<br />
corresponde ao comprimento <strong>do</strong> maior deles.<br />
Aproximan<strong>do</strong>-os, analisar de forma cooperativa as<br />
relações maior que, menor que e corresponde exatamente a,<br />
até chegar às noções de “...é divisível por ...”, “...é divisor de<br />
...”, construin<strong>do</strong> a ideia de divisibili<strong>da</strong>de.<br />
A ca<strong>da</strong> dupla de alunos, disponibilizar certa quanti<strong>da</strong>de de<br />
material de contagem e solicitar que façam agrupamentos de<br />
peças de 2 em 2, de 3 em 3, de 5 em 5, de 10 em 10. A ca<strong>da</strong><br />
agrupamento feito, verificar se sobraram peças soltas ou não.<br />
Organizar coletivamente, no quadro de giz, uma tabela,<br />
conforme modelo abaixo, preenchen<strong>do</strong>-a com os <strong>da</strong><strong>do</strong>s que<br />
faltam, marcan<strong>do</strong> com um X os casos em que foi possível<br />
agrupar os elementos sem sobrar resto.<br />
Exemplo:<br />
Grupos<br />
A<br />
B<br />
.....<br />
M<br />
Nº de<br />
peças<br />
recebi<strong>da</strong>s<br />
Grupos<br />
de 2<br />
Grupos<br />
de 3<br />
Grupos<br />
de 5<br />
Grupos<br />
de 10<br />
Reconhecer critérios<br />
de divisibili<strong>da</strong>de e<br />
identificar números<br />
divisíveis por 2, 3, 5,<br />
6 e 10.<br />
Desenvolver o gosto<br />
Ideia de múltiplo e<br />
divisor<br />
Listar to<strong>do</strong>s os números em que foi possível agrupar as<br />
peças exatamente, de 2 em 2, de 3 em 3, de 5 em 5 e de 10<br />
em 10, a partir <strong>da</strong> análise <strong>da</strong> tabela.<br />
Analisar essas listas de números, descobrin<strong>do</strong> padrões por<br />
eles apresenta<strong>do</strong>s, generalizan<strong>do</strong> critérios de divisibili<strong>da</strong>de por<br />
2, por 3, por 5 e por 10.<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 68 24/8/2009 15:45:39