Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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O eixo contextualização sociocultural<br />
Compreender o conhecimento matemático<br />
como um processo histórico relaciona<strong>do</strong><br />
a uma determina<strong>da</strong> época, como parte <strong>da</strong><br />
cultura humana contemporânea, como apoio<br />
para interpretar e resolver as questões provoca<strong>da</strong>s<br />
por essa mesma cultura, reconhecer-se<br />
como um sujeito capaz de utilizar de maneira<br />
responsável tais conhecimentos são competências<br />
e habili<strong>da</strong>des referentes à contextualização<br />
sócio-cultural que dão senti<strong>do</strong> e significação<br />
aos problemas cuja resolução proporciona<br />
a aprendizagem de Matemática.<br />
4343<br />
Compreender a construção <strong>do</strong><br />
conhecimento matemático como<br />
um processo histórico, relaciona<strong>do</strong><br />
às condições sociais, políticas e<br />
econômicas de uma determina<strong>da</strong><br />
época.<br />
Compreender a Matemática em<br />
suas diferentes manifestações<br />
como parte integrante <strong>da</strong> cultura<br />
humana contemporânea.<br />
Reconhecer e avaliar o<br />
desenvolvimento tecnológico<br />
contemporâneo, suas relações com<br />
a Matemática, seu papel na vi<strong>da</strong><br />
humana, sua presença no mun<strong>do</strong><br />
cotidiano e seus impactos na vi<strong>da</strong><br />
social.<br />
Compreender a responsabili<strong>da</strong>de<br />
social associa<strong>da</strong> à aquisição e ao<br />
uso <strong>do</strong> conhecimento matemático,<br />
utilizan<strong>do</strong>-o no exercício <strong>da</strong><br />
ci<strong>da</strong><strong>da</strong>nia.<br />
Reconhecer-se como sujeito<br />
responsável pelo seu<br />
desenvolvimento.<br />
• Compreender o desenvolvimento<br />
<strong>da</strong> Matemática ao longo <strong>da</strong><br />
história, entenden<strong>do</strong>-a como uma<br />
ciência em constante construção<br />
para resolver um mesmo problema,<br />
pode-se utilizar a geometria<br />
clássica ou analítica, evidencian<strong>do</strong><br />
duas formas distintas de pensar,<br />
associa<strong>da</strong>s respectivamente a <strong>do</strong>is<br />
momentos históricos diferentes.<br />
• Perceber a dimensão <strong>da</strong><br />
Matemática em espaços específicos<br />
de difusão: sua presença nas<br />
manifestações artísticas ou<br />
literárias, teatrais ou musicais;<br />
políticas e midiáticas; na ocupação<br />
organiza<strong>da</strong> <strong>do</strong>s diferentes espaços<br />
urbanos ou rurais.<br />
• Utilizar o conhecimento<br />
matemático como apoio<br />
para julgar as aplicações<br />
tecnológicas, como por exemplo:<br />
o uso de satélites e ra<strong>da</strong>res no<br />
rastreamento de localizações, as<br />
formas de manipulação genética,<br />
obtenção ou utilização de<br />
recursos naturais.<br />
• Utilizar conhecimentos<br />
matemáticos em defesa <strong>do</strong>s<br />
direitos individuais como a<br />
aquisição e ven<strong>da</strong> de bens ou no<br />
desenvolvimento <strong>da</strong> capaci<strong>da</strong>de<br />
de interpretação ou análise de<br />
manuais técnicos de aparelhos e<br />
equipamentos.<br />
• Aplicar eticamente os<br />
conhecimentos matemáticos<br />
em defesa e planejamento<br />
de situações-problema <strong>da</strong><br />
coletivi<strong>da</strong>de como nos problemas<br />
de abastecimento, educação, saúde,<br />
transporte coletivo ou na análise<br />
de manuais técnicos de aparelhos e<br />
equipamentos.<br />
•Ter predisposição para procurar<br />
entender a estrutura de um<br />
problema, e confiar em suas<br />
possibili<strong>da</strong>des para desenvolver<br />
processos de resolução;<br />
• Perseverar e se esforçar na busca<br />
de um resulta<strong>do</strong> e decidir sobre a sua<br />
razoabili<strong>da</strong>de;<br />
• Saber discutir com os outros<br />
comunican<strong>do</strong> descobertas e idéias<br />
matemáticas ten<strong>do</strong> segurança<br />
na defesa de seus argumentos e<br />
flexibili<strong>da</strong>de para modificá-los;<br />
• Ter predisposição para raciocinar<br />
matematicamente, como procurar<br />
regulari<strong>da</strong>des, fazer e testar<br />
conjecturas, formular generalizações<br />
e pensar de maneira lógica;<br />
• Ser critico à utilização de<br />
procedimentos e resulta<strong>do</strong>s<br />
matemáticos;<br />
• Ter compromisso com a<br />
elaboração, ordem e correção na<br />
apresentação de trabalhos orais e<br />
escritos.<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 43 24/8/2009 15:45:12