Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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Habili<strong>da</strong>des/<br />
Competências<br />
Perceber a<br />
necessi<strong>da</strong>de <strong>do</strong> uso<br />
de números com<br />
vírgula no nosso<br />
dia a dia.<br />
Utilizar<br />
conhecimentos<br />
anteriores para<br />
identificar números<br />
com vírgula em<br />
diferentes situações<br />
<strong>do</strong> dia a dia.<br />
Resolver situaçõesproblema<br />
envolven<strong>do</strong> números<br />
decimais.<br />
Conteú<strong>do</strong>s/Conceitos<br />
Estruturantes<br />
Situações de Aprendizagem<br />
Os números com vírgula estão presentes nas manchetes<br />
de jornais, no visor <strong>da</strong> calcula<strong>do</strong>ra, nas balanças de estabelecimentos<br />
comerciais, nos extratos bancários, etc. Para iniciar<br />
o trabalho com números decimais, um <strong>do</strong>s caminhos é<br />
construir um painel com gravuras, propagan<strong>da</strong>s, notícias em<br />
que apareçam números com virgula, solicitan<strong>do</strong> que os alunos<br />
auxiliem na procura desse tipo de número, consultan<strong>do</strong><br />
revistas e jornais.<br />
Utilizar o sistema monetário como auxílio na compreensão<br />
<strong>do</strong>s números com vírgula, exploran<strong>do</strong> o seguinte problema:<br />
Um pai deseja dividir R$ 166,00 entre seus 5 filhos, de<br />
mo<strong>do</strong> que recebam a mesma quanti<strong>da</strong>de e não sobre resto.<br />
Quanto receberá ca<strong>da</strong> filho<br />
Dividin<strong>do</strong> R$ 166,00 entre os 5 filhos, ca<strong>da</strong> filho receberá<br />
R$ 33,00, sobran<strong>do</strong> ain<strong>da</strong> R$ 1,00. Explorar a divisão desse<br />
real entre os 5 filhos, trocan<strong>do</strong>-o por moe<strong>da</strong>s de dez centavos<br />
e distribuin<strong>do</strong> igualmente entre os 5 filhos. Enfatizar a necessi<strong>da</strong>de<br />
dessa troca (1 Real em dez centavos de Real).<br />
Após, apresentar para os alunos a seguinte situação-problema:<br />
Um pai, na Páscoa, comprou 16 barras de chocolate para<br />
dividi-las igualmente entre seus 5 filhos.<br />
Pedir para os alunos imaginarem uma maneira de distribuir<br />
esse chocolate, descreven<strong>do</strong>-a.<br />
Analisar coletivamente as ideias <strong>do</strong>s alunos. Provavelmente,<br />
haverá a seguinte sugestão: Dividir 16 por 5.<br />
9999<br />
Calcula<strong>do</strong>ra e os<br />
números decimais<br />
Realizar trocas de<br />
inteiros por décimos.<br />
Perceber como os<br />
números decimais<br />
são escritos na<br />
calcula<strong>do</strong>ra.<br />
Utilizar a calcula<strong>do</strong>ra<br />
para operar com<br />
números decimais.<br />
Escrita e leitura de<br />
fração decimal e<br />
número decimal<br />
Transformação de<br />
fração decimal em<br />
número decimal<br />
Leitura de números<br />
decimais<br />
Daria 3 barras para ca<strong>da</strong> filho e sobraria 1 barra.<br />
Questionar o que significa o resto 1(quer dizer que sobrou<br />
uma barra de chocolate). Como dividir essa barra que<br />
sobrou Como o pai quer dividir as 16 barras igualmente<br />
entre os 5 filhos sem sobrar resto, os alunos talvez sugiram<br />
dividir a barra que sobrou em 5 pe<strong>da</strong>ços, <strong>da</strong>n<strong>do</strong> mais um<br />
pe<strong>da</strong>ço para ca<strong>da</strong> filho.<br />
Dividir a barra em 10 pe<strong>da</strong>ços iguais (base 10). Questionar<br />
se, ao reparti-los com os filhos, ca<strong>da</strong> um receberá um pe<strong>da</strong>ço<br />
maior, menor ou igual ao inteiro<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 99 24/8/2009 15:45:58
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