Volume 3 Parte 1 - Portal do Professor - Ministério da Educação
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é, antes de mais na<strong>da</strong>, uma estratégia para<br />
continuar estu<strong>da</strong>n<strong>do</strong> e melhorar de vi<strong>da</strong>. São<br />
jovens que vivem num tempo em que a a<strong>do</strong>lescência<br />
é tardia e o preparo para trabalhar<br />
mais longo e que, contraditoriamente,<br />
por sua origem social, precisam trabalhar<br />
precocemente para melhorar de vi<strong>da</strong> no<br />
longo prazo. O currículo precisa identificar<br />
e propor às escolas conhecimentos e competências<br />
que podem ser relevantes para o<br />
sucesso desse projeto complexo, envolven<strong>do</strong><br />
o trabalho precoce e a constituição <strong>da</strong> capaci<strong>da</strong>de<br />
de continuar aprenden<strong>do</strong> para, no<br />
futuro, inserir-se nesse mesmo merca<strong>do</strong> com<br />
mais flexibili<strong>da</strong>de.<br />
Nesse projeto, o fortalecimento <strong>do</strong> <strong>do</strong>mínio<br />
<strong>da</strong> própria língua é indispensável para<br />
organizar cognitivamente a reali<strong>da</strong>de, exercer<br />
a ci<strong>da</strong><strong>da</strong>nia e comunicar-se com os outros.<br />
Além disso, a competência de leitura e escrita<br />
é condição para o <strong>do</strong>mínio de outras linguagens<br />
que precisam <strong>da</strong> língua materna como<br />
suporte – literatura, teatro, entre outras.<br />
O mun<strong>do</strong> contemporâneo disputa o universo<br />
simbólico de crianças e a<strong>do</strong>lescentes,<br />
lançan<strong>do</strong> mão de suportes os mais varia<strong>do</strong>s<br />
– imagens, infográficos, fotografia, sons, música,<br />
corpo –, veicula<strong>do</strong>s de forma também<br />
varia<strong>da</strong> – a internet, a TV, a comunicação<br />
visual de ambientes públicos, a publici<strong>da</strong>de,<br />
o celular. A escola precisa focalizar a competência<br />
para ler e produzir na própria língua e<br />
abrir oportuni<strong>da</strong>des para que os alunos acessem<br />
outros tipos de suportes e veículos, com<br />
o objetivo de selecionar, organizar e analisar<br />
criticamente a informação aí presente.<br />
O currículo é um recorte <strong>da</strong> cultura científica,<br />
linguística e artística <strong>da</strong> socie<strong>da</strong>de,<br />
ou seja, o currículo é cultura. Os frequentes<br />
esforços de sair <strong>da</strong> escola, buscan<strong>do</strong> a<br />
“ver<strong>da</strong>deira cultura”, têm efeitos devasta<strong>do</strong>res:<br />
estiola e resseca o currículo, tira-lhe<br />
a vitali<strong>da</strong>de, torna-o aborreci<strong>do</strong> e desmotiva<strong>do</strong>r,<br />
um ver<strong>da</strong>deiro “zumbi” pe<strong>da</strong>gógico.<br />
Em vez de perseguir a cultura é premente<br />
<strong>da</strong>r vi<strong>da</strong> à cultura presente no currículo, situan<strong>do</strong><br />
os conteú<strong>do</strong>s escolares no contexto<br />
cultural significativo para seus alunos. Em<br />
nosso País, de diversi<strong>da</strong>de cultural marcante,<br />
revitalizar a cultura recorta<strong>da</strong> no currículo<br />
é condição para a construção de uma<br />
escola para a maioria. Onde se aprende a<br />
cultura universal sistematiza<strong>da</strong> nas linguagens,<br />
nas ciências e nas artes sem perder<br />
a aderência à cultura local que dá senti<strong>do</strong><br />
à universal.<br />
Finalmente, o grande desafio, diante <strong>da</strong><br />
mu<strong>da</strong>nça curricular que o Brasil está promoven<strong>do</strong>,<br />
é a capaci<strong>da</strong>de <strong>do</strong> professor para<br />
operar o currículo. Também aqui é importante<br />
desfazer-se de concepções passa<strong>da</strong>s<br />
que orientaram a definição de cursos de<br />
capacitação sem uma proposta curricular,<br />
qualquer que fosse ela, para identificar as<br />
necessi<strong>da</strong>des de aprendizagem <strong>do</strong> professor.<br />
Cursos de capacitação, geralmente<br />
contrata<strong>do</strong>s de agências externas à educação<br />
básica, seguiram os padrões e objetivos<br />
considera<strong>do</strong>s valiosos para os gestores e<br />
forma<strong>do</strong>res dessas agências. Independentemente<br />
<strong>da</strong> quali<strong>da</strong>de pe<strong>da</strong>gógica desses<br />
cursos ou programas de capacitação, a ver<strong>da</strong>de<br />
é que, sem que o sistema tivesse um<br />
currículo, ca<strong>da</strong> professor teve acesso a conteú<strong>do</strong>s<br />
e ativi<strong>da</strong>des diferentes, muitas vezes<br />
descola<strong>da</strong>s <strong>da</strong> reali<strong>da</strong>de <strong>da</strong> escola na qual<br />
esse professor trabalhava.<br />
Venci<strong>da</strong> quase uma déca<strong>da</strong> no novo século,<br />
a Secretaria de Educação <strong>do</strong> RS tem clareza<br />
de que a melhor capacitação em serviço<br />
para os professores é aquela que faz parte integrante<br />
<strong>do</strong> próprio currículo, organicamente<br />
articula<strong>da</strong> com o <strong>do</strong>mínio, pelo professor, <strong>do</strong>s<br />
conteú<strong>do</strong>s curriculares a serem aprendi<strong>do</strong>s<br />
por seus alunos e <strong>da</strong> organização de situações<br />
de aprendizagem compatíveis.<br />
Este <strong>do</strong>cumento, ao explicar os fun<strong>da</strong>mentos<br />
<strong>do</strong>s Referenciais Curriculares,<br />
inaugura essa nova perspectiva <strong>da</strong> capacitação<br />
em serviço.<br />
MATEMATICA ENSINO FUNDAMENTAL V3.indd 18 24/8/2009 15:45:09